学習が成立するまでの過程におけるメタ認知の役割の解明

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計画2年目である2022年度は，主に(1)調査によるメタ認知知識が学習方略の使用に与える個人内での相関関係について提案と，(2)実験による既学習判断（judgements of learning）の事後情報効果の知見取得といった研究成果が得られた。まず(1)について，国際誌に論文として成果発表された。得られた成果の具体的な説明は次のとおりである。学習方略とは認知過程が心理学的な裏付けのある勉強法や学習法である。メタ認知は自身の認知や活動に対する客観的な自己評価であり，メタ認知知識はそのようなメタ認知的な活動に関する（主観的な）知識となる。これまでの学習方略研究では，やる気などの個人差によって，使用する学習方略（質）や学習方略の使用程度（量）について明らかにしてきた。本研究では，種々の学習方略ごとのメタ認知知識（その学習法を知っているか，役立つ／面倒と思うか）を測定することで，学習者一人ひとりが，「ある学習方略について面倒だと思うほど，使用しない」といった個人内での使用過程を明らかにすることができた。次に(2)については昨年度からのメタ記憶に関する実験の続きである。ヒト何かを学習／記憶する際に行う「後で思い出せるかどうか（既学習判断）」といったメタ認知的な判断について，0%から100%の範囲を制限した検討を行った。今年度は，自分の思う状態から制限されてしまったときと，制限されない通常の判断を直接比較する計画が実行でき，既学習判断と記憶成績の関係性や，記憶成績そのものに与える影響について，新たな知見を得られた。