Development of An Instructional Research Method Based upon Assessment of Selection Sequences of Teaching Behavior

基于教学行为选择序列评估的教学研究方法的发展

• 批准号: 07458031
• 负责人: INOUE Mitsuhiko
• 金额: $ 4.8万
• 依托单位: Osaka University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 1995
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1995 至 1997
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-07458031/
• 关键词: Techniques; Teaching Skill; Simulation in Classroom; Structuring Model; Teaching Bahaviors; Assessment; 過程決定; 授業分析; 授業設計支援; シミュレーション; 授業設計

There has been many methods of research on teaching observing the classroom teaching and these methods belong to one of these 5 categories : psychological method ; technological method ; historical method ; methodological method ; phenomenology method. Among these methods, only the technological method (for example the Micro-Teaching or the Simulation) aims to improve the teacher's teaching behavior.We prefer the simulation model, with which we can foresee the teaching process and the teaching behavior that will be able to take the next time applying the consept'assessment in classroom', rather than the evaluation, which takes focus on whether the result of that teaching behavior is good or not good.Through the term of research for 3 years, defining the classroom lesson as a process in which teacher continues to make their decisions all the time, we make the assumptions that a situation of the teaching process is [Si] (S is situation, i includes any number), that the teacher's teaching behavior is [S,j], and that the reaction by students is [Ri, j].As a result, we can express that the classroom lesson is [Sij, Rij] and develop the structuring model of the teaching, and reffering these assumptions , we can analyze the conponents of the practical teaching conducted by more seasoned exellent teachers like Hama Omura and Kihaku Saito.

观察课堂教学的教学研究方法有很多种，这些方法可以归纳为心理学方法、技术学方法、历史学方法、方法论方法、现象学方法。在这些方法中，只有技术方法（如微格教学或模拟教学）旨在改善教师的教学行为，我们更倾向于模拟教学模式，通过模拟教学模式，我们可以预见教学过程和教学行为，从而能够在下一次应用“课堂评估”概念时，而不是评价，通过三年的研究，将课堂教学定义为教师不断进行决策的过程，我们假设教学过程的情况是[Si]（S为情境，i为任意数），教师的教学行为为[S，j]，学生的反应为[Ri，j]，从而可以表示课堂教学为[Sij，在此基础上，提出了教学的结构模型，并以此为依据，分析了大村滨和齐藤喜白等经验丰富的优秀教师的实践教学的构成要素。

项目成果

西森章子・井上光洋: "教材開発の手法-国語教師・大村はまの教材観をもとに-" 日本教育方法学会第33回大会発表要旨. 42-43 (1997)

Akiko Nishimori 和 Mitsuhiro Inoue：“开发教材的方法 - 基于日语教师 Hama Omura 对教材的看法 -”日本教育方法学会第 33 届会议摘要 42-43（1997）。

井上 光洋: "教授行動の選択系列のアセスメントと過程決定モデルによる授業研究方法の開発(3)" 教育工学関連学協会連合第5回全国大会講演論文集. 571-572 (1997)

井上光宏：《基于教学行动选择顺序评估的课程学习方法和过程决策模型的开发（3）》第五届全国教育技术学会协会会议论文集571-572。 (1997)

Mitsuhiro, INOUE: "Analysis of Tsuneo TAKEDA's Classroom Practies in 'Bungaku-no-Jugyou (Teaching of Literature)'" Bulletin of the Faculty of Human Sciences Osaka University. vol.23. 33-47 (1997)

井上光宏：“武田恒夫‘文学教学’课堂实践分析”大阪大学人文科学部通报。

井上光洋・山口好和: "武田常夫の「文学の授業」の分析-太宰治「走れメロス」の教材として-" 大阪大学人間科学部紀要. 23号. 33-47 (1997)

井上光宏、山口义一：“武田恒雄的‘文学课’解析——作为太宰治‘奔跑吧，梅罗斯’的教材——”大阪大学人文科学部学报第23期。33-47（1997年） ）

井上光洋: "キーワード・キ-シーン抽出・構造化法の研究開発(1)" 日本視聴覚・放送教育1996年大会発表論文集. 2-3 (1996)

Mitsuhiro Inoue：“关键词/关键场景提取和结构化方法的研究和开发（1）”日本视听广播教育1996年会议记录2-3（1996）。