A Study on the ecumene (fudo) approach in the synthetic environmental education curriculum

综合环境教育课程中的“不动”方法研究

• 批准号: 12610256
• 负责人: KISHIMOTO Minoru
• 金额: $ 2.11万
• 依托单位: Shiga University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2000
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2000 至 2003
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-12610256/
• 关键词: ecumene; environmental education; curriculum; integrated study; 授業研究; 総合

There are three viewpoints how we look at nature. First is the technological viewpoint. From this viewpoint they treat nature as the object or the tool which meets a purpose with a meaning only to a human being. Second is the holistic viewpoint. From this viewpoint they consider nature to be the subject of right. The environmentalists insist on the protection of the environment from this viewpoint. The third is the viewpoint of the ecumene(fudo). From this viewpoint, the reality of nature is formed in relation of the subject and an object. The ecumene(fudo) is formed historically in relation of the nature as the object and the human as the subject.As a result of the comparison of three viewpoints, the third viewpoint of ecumene is the best for the education of environmental ethics.How children learn this viewpoint. I suggested the ecumene approach comprising of four steps. The first step is the pleasure of the ecumene. The second step is the inquiry of the ecumene. The third step is the relationship of the ecumene. And fourth step is the inheritance of the ecumene.

我们看待自然有三种观点。首先是技术观点。从这一观点出发，他们把自然看作是满足目的的对象或工具，只有对人类才有意义。二是整体观。从这个观点出发，他们认为自然是权利的主体。环保主义者坚持从这个观点出发保护环境。第三是普遍主义者的观点。从这个观点来看，自然的实在性是在主体和客体的关系中形成的。ecumene（fudo）是在自然为客体、人为主体的关系中历史地形成的。通过三种观点的比较，ecumene的第三种观点最适合环境伦理教育。孩子们如何学习这个观点。我建议ecumene方法包括四个步骤。第一步是享受普世。第二步是调查的ecumene。第三步是关系的ecumene。第四步是继承的ecumene。

项目成果

岸本 実: "環境教育の風土論的アプローチ『学びのためのカリキュラム論』"勁草書房. 87-94 (2000)

Minoru Kishimoto：“基于气候的环境教育方法‘学习课程理论’”Keiso Shobo 87-94 (2000)。

岸本実 グループ・ディダクティカ 編: "第九章 環境教育の風土論的アプローチ(『学びのためのカリキュラム論』所収)"勁草書房. 20(255) (2000)

岸本稔集团教学法编辑：“第 9 章：基于气候的环境教育方法（包含在学习课程理论中）”Keiso Shobo 20（255）（2000）。

今本 暁, 岸本 実: "「八幡堀物語」環境教育のための高校地理教材 -近江兄弟社高校の授業報告-"滋賀大学教育学部教育実践研究指導センター紀要『パイデイア』. 8. 87-94 (2000)

今本彰、岸本稔：《‘八幡堀物语’环境教育高中地理教材-近江兄弟高中课堂报告-》滋贺大学教育学部教育实践研究指导中心通报“Paideia”8. 87-94。 (2000)

岸本 実: "社会科における自然への関係論的なまなざし"社会科教育の創造. 11号. 67-76 (2004)

Minoru Kishimoto：“社会研究中自然的关系视角”《社会研究教育》的创作 11, 67-76 (2004)。

岸本 実: "「琵琶湖と人々のくらしとの歴史的なかかわり」の教材・授業づくり"滋賀大学教育学部社会科教育研究室紀要 『社会科教育の創造』. 7. 27-37 (2000)

岸本稔：《创建关于琵琶湖与人们生活的历史关系的教材和课程》滋贺大学教育学部社会研究教育实验室通报《社会研究教育的创建》（2000年）7. 27-37。