A Study on the Portfolio Assessment of Relatinal Learning about Local Climate in Environmental Education

环境教育中当地气候相关学习的组合评估研究

• 批准号: 16530582
• 负责人: KISHIMOTO Minoru
• 金额: $ 1.98万
• 依托单位: Shiga University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2004
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2004 至 2006
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-16530582/
• 关键词: environmental education; portfolio assessment; climate; relational learning; 砂漠化; 教育評価; パフォーマンス課題; ルーブリック

There are three viewpoints how we look at nature. First is the technological viewpoint. From this viewpoint we treat nature as the object or the tool which meets a purpose with a meaning only to a human being. Second is the holistic viewpoint. From this viewpoint we consider nature to be the subject of rights. The environmentalists insist on the protection of the environment from this viewpoint. The third is the viewpoint of the climate(fudo). From this viewpoint, the reality of nature is formed in relation of the subject and the object. The climate(fudo) has been formed historically in relation of the nature as the object and the human as the subject. As a result of the comparison of three viewpoints, the third viewpoint of climate is the best for the education of environmental ethics. How do children learn this viewpoint? And How can we assess their learning?I suggest the portfolio assessment is the suitable approach for such learning.

我们看待自然有三种观点。首先是技术观点。从这个角度来看，我们把自然看作是一个对象或工具，它满足了一个目的，只有对人类有意义。二是整体观。从这个观点出发，我们认为自然是权利的主体。环保主义者从这个观点出发，坚持要保护环境。第三是气候观（fudo）。从这一观点出发，自然的实在性是在主体与客体的关系中形成的。气候（fudo）是在以自然为客体、以人为主体的历史关系中形成的。通过对三种观点的比较，认为第三种气候观最适合环境伦理教育。孩子们是如何学习这种观点的？我们如何评估他们的学习？我建议作品集评估是适合这种学习的方法。

项目成果

Subject Matter of Environmental Eduation about Desertification and ecological migration in inner Mongol in China.

中国内蒙古荒漠化与生态移民环境教育主题。

• 发表时间: 2006
• 期刊: The study of Social Studies in Shiga University, The Creation of Social Studies education Vol.13
• 作者: FUJIWARA;Takaaki;藤原 孝章;藤原 孝章;社会認識教育学会編(分担執筆);社会認識教育学会編(分担執筆);河端 さやか;Sayaka Kawabata;岸本 実;黄 金萍;三輪 光彦;Minoru Kishimoto;Mituhiko Miwa;Kinhei Kou
• 通讯作者: Kinhei Kou

風土論の視点を組み込んだ資源・エネルギー・環境教育

纳入气候理论视角的资源、能源和环境教育

• 发表时间: 2005
• 期刊: ェネルギー環境教育の理論と実践(佐島群巳、高山博之、山下宏文編)(国土社)
• 作者: FUJIWARA;Takaaki;藤原 孝章;藤原 孝章;社会認識教育学会編(分担執筆);社会認識教育学会編(分担執筆);河端 さやか;Sayaka Kawabata;岸本 実;黄 金萍;三輪 光彦;Minoru Kishimoto;Mituhiko Miwa;Kinhei Kou;岸本 実;黄 金萍;三輪光彦;岸本 実
• 通讯作者: 岸本 実

Objectives and Criterions of History Education in USA : Comparison with 'Assessment from Different Perspectives' in Japan

美国历史教育的目标和标准：与日本“不同视角的评估”的比较

• 发表时间: 2005
• 期刊: The Japanese Society for the Study of Educational Objectives and Evaluation(ed.), Japanese Journal of Educational Objectives and Evaluation Studies Vo.15
• 作者: FUJIWARA;Takaaki;藤原 孝章;藤原 孝章;社会認識教育学会編(分担執筆);社会認識教育学会編(分担執筆);河端 さやか;Sayaka Kawabata;岸本 実;黄 金萍;三輪 光彦;Minoru Kishimoto;Mituhiko Miwa;Kinhei Kou;岸本 実;黄 金萍;三輪光彦;岸本 実;Minoru Kishimoto;Minoru Kishimoto
• 通讯作者: Minoru Kishimoto

中国内モンゴル自治区の砂漠化と生態移民に関する環境教育教材

内蒙古自治区荒漠化与生态移民环境教育教材

• 发表时间: 2006
• 期刊: 滋賀大学教育学部社会科教育研究室紀要『社会科教育の創造』 第13号
• 作者: FUJIWARA;Takaaki;藤原 孝章;藤原 孝章;社会認識教育学会編(分担執筆);社会認識教育学会編(分担執筆);河端 さやか;Sayaka Kawabata;岸本 実;黄 金萍
• 通讯作者: 黄 金萍

アイルランド共和国の「公民・社会・政治」

爱尔兰共和国的“公民、社会和政治”

• 发表时间: 2006
• 期刊: 社会科教育の創造(滋賀大学教育学部社会科教育研究室編) 13
• 作者: FUJIWARA;Takaaki;藤原 孝章;藤原 孝章;社会認識教育学会編(分担執筆);社会認識教育学会編(分担執筆);河端 さやか;Sayaka Kawabata;岸本 実;黄 金萍;三輪 光彦;Minoru Kishimoto;Mituhiko Miwa;Kinhei Kou;岸本 実
• 通讯作者: 岸本 実