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ライフステージを通しての吃音支援法の構築

开发在各个生命阶段支持口吃的方法

基本信息

批准号：
14780148
负责人：
見上昌睦
金额：
$ 2.11万
依托单位：
Fukuoka University of Education
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
财政年份：
2002
资助国家：
日本
起止时间：
2002 至 2004
项目状态：
已结题

项目摘要

1.目的:ライフステージを通しての吃音支援法構築の一環として、重度吃音児5例を対象とし、言語指導に焦点を当て、環境調整、遊戯療法も併用して支援を試み、その効果について検討した。2.方法:(1)対象児:事例A:発吃3歳3ヵ月の5歳1ヵ月の男児。事例B:発吃4歳6ヵ月の7歳0ヵ月の男児。事例C:発吃3歳6ヵ月の8歳10ヵ月の男児。事例D:発吃6歳0ヵ月の10歳3ヵ月の女児。脳性麻痺(軽度)。事例E:発吃7歳0ヵ月の11歳7ヵ月の女児。軽度知的障害(通常の学級に在籍)。10歳8ヵ月頃より不登校。5例共に吃音の意識・回避反応があり、アイオワ式吃音重症度評定尺度による初診時重症度7。(2)言語指導:遊戯的要素をとり入れて実施。事例Eについては家庭訪問により実施。(1)メトロノームを用いたリズム効果法。(2)カメ(ゆっくり)、蛙〔玩具を弾ませながら1モーラ(音節)ずつ発話〕、柔軟性に富むぬいぐるみ(力を抜く)、蝶(軽く)などの動きにたとえて発話。(3)柔らかな起声:軟起声でゆっくり、ひき伸ばし気味に発話。(4)劇遊び:斉唱・復唱等、吃音が抑制されやすい条件を適宜とり入れ、台本音読により実施。指導場面には親も同席、随時指導に参加してもらった。親には家庭でも本言語指導を対象児と一緒に試みてもらった。(3)遊戯療法:言語指導終了後に30分程度実施(事例A〜D)。事例Eに対しては調理やゲームを実施。(4)環境調整:若葉(1999)を参考に親面接を通して実施。3.経過:支援はおおよそ週1回(事例B・E)、隔週1回(事例C・D)、3週間に1回(事例A)のペースで各1年4ヵ月〜2年程度実施。本支援を通して、事例Bは治癒、他の4例は重症度4〜2の範囲に軽快。事例Eは登校可能となった(中学校入学後、情緒障害特殊学級に在籍)。4.考察:重度吃音児に対して、言語指導に焦点を当て、環境調整、遊戯療法も併用して支援を行うことの効果が示唆された。

1. Objective: To construct a loop of audio support method for communication of speech, speech and language guidance, focus adjustment, environment adjustment, game therapy and support, and effect evaluation. 2. Method:(1) For children: Case A: Children born 3 years and 3 months old and 5 years and 1 month old. Case B: A boy who eats 4 years, 6 months and 7 years, 0 months. Case C: A boy who eats 3 years, 6 months and 8 years, 10 months. Case D: A child born at 6 years of age 0 months and 10 years of age 3 months. Sexual paralysis (degrees). Case E: A child born at 7 years of age 0 months and 11 years of age 7 months. A well-known obstacle (usually at the academic level). 10 years old 8 months later, he did not attend school. The severity of 5 cases was 7 at first diagnosis. (2)Verbal guidance: the elements of the game are put into practice. Case E: Family visit. (1)The method of selecting the best method of selecting the best method (2)カメ(ゆっくり)、蛙〔玩具を弾ませながら1モーラ(音节)ずつ発话〕、柔软性に富むぬいぐるみ(力を抜く)、蝶(軽く)などの动きにたとえて発话。(3)Soft voice: soft voice, soft voice, soft voice. (4)The play tour: sing, repeat, etc., eat sound to suppress the conditions, suitable for entry, Taiwan sound to implement. I will be at the same table at the guidance scene and participate in the guidance at any time. The family has a speech guide. (3)Play therapy: 30 minutes after the end of speech instruction (Examples A to D). Case E is a case where you have to do something about it. (4)Environmental adjustment: Wakaba (1999) is a reference to the direct connection between the two. 3. The support is provided once a week (Case B·E), once every other week (Case C·D), and once every three weeks (Case A) for 1 year, 4 months, and 2 years respectively. This support is clear, case B is cured, and his 4 cases are within the range of severity 4 to 2. Case E: Enrolled in secondary school, emotionally impaired, special grade. 4. Review: Severe voice control, speech guidance, focus adjustment, environmental adjustment, game therapy, and support.