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通常教育と特別支援教育の協働による軽度発達障害児の社会統合に関する歴史的研究

普通教育与特殊教育合作对轻度发育障碍儿童社会融入的历史研究

基本信息

批准号：
15730404
负责人：
米田宏樹
金额：
$ 2.11万
依托单位：
University of Tsukuba
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
财政年份：
2003
资助国家：
日本
起止时间：
2003 至 2005
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究では、20世紀前半の学校教育における軽度級「精神薄弱」児の析出過程と彼らに対する分離的教育の実態について、米国を中心に、明らかにした。具体的には以下の3点が考察された。(1)通常学級における学習課題未到達者・留年者の問題が精神薄弱児問題へと焦点化されていく経過が明らかになった。特殊学級対象児の選定は、通常学級担任と校長に権限があったが、特殊学級教員は、選定に関わる情報の収集と提供で連携を図った。また寄宿制特殊学校(施設)は、知能検査やクリニックに人材と知識・技術を提供した。(2)この対象の焦点化は、教育の試行錯誤の結果であり、独自の教育カリキュラムを生み出すこととなった。通常の教育方法では成果の上がらない子ども、すなわち「精神薄弱」児に対しては、その発達段階に応じて生理学的教育法(発達段階の低い子)から始まり、感覚・手工訓練(発達段階中)をへて、職業訓練(発達段階高)へと実際的・経験主義的学習活動で、カリキュラムが構成されるようになっていった。特殊学級における適切なカリキュラムの編成や指導者の研修においても寄宿制特殊学校(施設)が公立学校と協働した。公立学校特殊学級は「精神薄弱」者を見つけだすためのフィルターとして、またその適切な教育の場として機能し、境界線児や仮性精神薄弱児にとっては、適切な進路・コースを見出すためのハブとしても機能していた。(3)米国における教育の場は、「通常学級」、「特殊学級・通学制特殊学校」、「寄宿生特別学校(施設)」の3つである。「通常学級」および「特殊学級・特殊学校」の終了・退学者は、「寄宿制特別学校(施設)」の提供する継続教育、地域支援サービスを受けながら、コミュニティでの自活あるいは保護的生活を実現した者たちがいた。

This study is about the separation process of school education in the first half of the 20th century. Specifically, the following three points are examined. (1) Those who have not completed the study subjects for ordinary grades and those who remain in the school have problems with mental weakness. The problem is focused and focused. Special grade teachers are selected, general grade principals are limited, special grade teachers are selected, information is collected and provided, and connections are provided. It is a special boarding school (facility), and it provides knowledge and skills for human resources and knowledge. (2) この対肖のfocusedは, educationのtrial and errorのRESULTSであり, solitudeのeducationカリキュラムを生み出すこととなった. Usual educational methods and results of the educationしては, その発达级に応じてphysiology education method (発达达级のlowい子) からstartまり, sense of touch, manual training (mid-level), vocational training (high-level), vocational training The learning activities of 経験ism are composed of カリキュラムが and されるようになっていった. The special grade school is a boarding special school (facilities) and a public school with an instructor. Special classes in public schools for those with "mentally weak" abilities. Ability, boundary line, mental weakness, mental weakness, appropriate approach, and ability. (3) U.S. education field, "regular grade", "special grade, general education system special school", "boarding special school (facility)" 3の3である. "Regular grade" and "Special grade and special school" are completed and dropouts, and "special boarding school (facility)" is provided. Education and local support are protected by the けながら, コミュニティでの自生あるいは, and the living を実成した者たちがいた.

项目成果

期刊论文数量（10）

专著数量（0）

科研奖励数量（0）

会议论文数量（0）

专利数量（0）

米田宏樹: "1920年代までの米国マサチューセッツ州レンサム「精神薄弱」者施設における仮退所と「ソーシャル・ワーカー」の役割"日本社会福祉学会第51回全国大会報告要旨集. 368 (2003)

Hiroki Yoneda：“1920 年代之前美国马萨诸塞州伦瑟姆智障人士机构的临时出院和社会工作者的作用”日本社会福利学会第 51 届全国会议摘要 368 (2003)。

DOI：
发表时间：
期刊：
影响因子：
0
作者：
通讯作者：

中村満紀男: "障害児教育の歴史"明石書店. 288 (2003)

中村真纪夫：《残疾儿童教育史》明石书店288（2003）。

DOI：
发表时间：
期刊：
影响因子：
0
作者：
通讯作者：

20世紀アメリカ合衆国の公立学校特殊学級における統合と排除の両義的展開とインクルーシブ教育の源泉-序説-

20世纪美国公立学校特殊班融合与排斥的矛盾发展及全纳教育的根源 - 引言 -

DOI：
发表时间：
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期刊：
心身障害学研究 30
影响因子：
0
作者：
安藤隆男;中村満紀男編;大六一志・長崎勤・園山繁樹・宮本信也・野呂文行・多田昌代;岡典子・佐々木順二・木村素子・趙源逸・米田宏樹・中村満紀男
通讯作者：
岡典子・佐々木順二・木村素子・趙源逸・米田宏樹・中村満紀男

ヴァーモント州におけるインクルーシブ教育-知的障害児の通常学校へのインクルージョンを支える支援体制の検討(1)-.

佛蒙特州的全纳教育 - 检查支持将智障儿童纳入普通学校的支持系统 (1)。

DOI：
发表时间：
2005
期刊：
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0
作者：
張東淑;米田宏樹;米田宏樹;米田宏樹
通讯作者：
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DOI：
发表时间：
2004
期刊：
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影响因子：
0
作者：
米田宏樹;本間貴子;岡典子;山田慶子;米田宏樹
通讯作者：
米田宏樹

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涌井惠・横尾俊・村井敬太郎・神山努・齋藤陽子・平沼源志・坂本征之・加藤郁子・中村大介・米田宏樹