公立中学校における軽度発達障害をもつ生徒への特別支援教育システムの開発

公立初中轻度发育障碍学生特殊支援教育体系的构建

• 批准号: 15730406
• 负责人: 米山 直樹
• 金额: $ 2.24万
• 依托单位: Joetsu University of Education
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
• 财政年份: 2003
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2003 至 2005
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-15730406/
• 关键词: 特別支援教育; 軽度発達障害; 公立中学校; 小中連携; 特別支援学級; 小中連動; 学習支援; 習熟度別学級; 支援システム

過去2年間の研究結果から、中学校での特別支援教育に関する介入は、既に在籍している生徒に対しては本人及び保護者の同意が得られにくく、困難な場合が多いことが明らかとなったため、新年度より新たに入学してくる2名の生徒を対象とした介入を中心に行うこととし、モデル化を図った。まず学校側の受け入れ態勢整備として、就学指導委員会における検討結果及びWISC-IIIによる検査結果等を基に当該生徒の特性を全教員が理解しておくことを目的とした校内研修会を新年度直ちに実施し、また、ほぼ同時期に保護者を対象に教科及び生活面におけるニーズの聞き取り面接も実施した。以上の情報を基に、個別指導計画を特別支援教育コーディネーターと専門家(研究者)で作成し、入学後よりその計画に基づいた介入を開始した。まず、交流学級の生徒には事前に2名の生徒について説明を行い、受け入れ側の意識の向上を図った。また、当該の生徒に対しては教員らによるカウンセリング面接も定期的に実施し、不安感の解消に努めた。さらに、関係者間で連絡ノートを活用し連絡体制を整備した。2学期に生徒指導上の問題を抱える生徒が当該の生徒に対する嫌がらせをする問題が生じたが、生徒指導担当の教員及びクラス担任による介入の結果、問題は消失した。2学期終了時点において保護者及び本人に学校側の支援体制及び個別指導計画の実行状況に対する評価を実施したところ、概ね満足との結果が得られた。しかし、生徒1名から「自分をからかってきた生徒に対する対応が不満」との回答がなされた。また、教員からの評価では「支援内容の指示が無く、自分たちで全て支援策を考えなければならないとしたら負担が大きい」との回答が見られた。以上のことから、中学校での特別支援教育体制においては、(1)周囲の生徒を対象とした理解促進、及び(2)教員に対する専門家による支援、の2つが特に重要であることが示唆された。

The results of the study in the past 2 years include: 1) special support education related to intervention, 2) student related to intervention, 2) student related to intervention, 3) student related to intervention, 4) special support education related to intervention, 4) student related to intervention, 4) special support education related to intervention, 4) special support education related to intervention, 4) special The results of the examination conducted by the School's reception committee and the WISC-III examination are based on the students 'characteristics and are understood by all teachers. The purpose of the examination is to conduct the on-campus seminar in the new year. The purpose of the seminar is to protect the students' education and life. The above information is based on individual guidance plans, and special support is provided to the students (researchers). The students of the communication level are not in advance, but in the middle of the explanation, in the middle of the consciousness, and in the upward direction When the students are facing the teacher, they are facing the regular implementation and elimination of anxiety. Today, the relationship between the two parties to contact the use of the communication system to prepare 2 semester students guidance on the problem, students when the students are suspected of the problem, students guidance responsible for the teacher and the role of the intervention, the problem disappeared At the end of the second semester, the school's support system and the implementation of the individual guidance plan were evaluated, and the results were obtained. The answer to this question is: The answer to this question is: "The instructions for supporting content are not available, and the support policy is not available." The above mentioned special support education system for middle and secondary schools is mainly composed of (1) promotion of students 'understanding, and (2) teachers' support for their families, and (3) special support for teachers.

项目成果

米山直樹: "LDを伴った不登校状態の児童生徒に対する応用行動分析的支援〜教師への行動コンサルテーションにおける注意点〜"日本LD学会第12回大会発表論文集. 95 (2003)

米山直树：“对不上学的 LD 儿童的应用行为分析支持 - 教师行为咨询中应注意的事项”日本 LD 协会第 12 届年会记录 95 (2003)。