Effekte von Navigationshilfen und Vorwissen beim Lernen mit Hypertext

研究项目的基本内容是基于超文本的个性化学习基础上对导航变量的分析。Bei der Gestaltung von Hypertext-Lernumgebungen韦尔登häufig graphische Übersichten über die Dokumentstruktur als Navigationshilfen erstelt，um der Desorientierung und der kognitiven Überlastung von Benutzern zu begegnen.在一次实验中，这种结构信息的测量并不能自动地对所需的材料进行最佳的表征和测试。Reichhaltige Navigation shilfen können von der eigentlichen Wissensaufnahme ablenken.我们希望能更好地利用国内的专业知识来提高航行的安全性。由于Lerner-Vorwissen吸入的空气中含有韦尔登，因此该装置的导航系统将被关闭。本研究通过对吸入器与浏览器（研究1）和全球与局部吸入器（研究2）的图形分析，得出了韦尔登的最佳选择。Entsprechende fehlen auch international. Dem Projekt kommt wissenschaftliche Bedeutung in der Pädagogischen Psychologie zu，der sich die Aufgabe stelt，empirisch begründete Modelle im Bereich“Lernen mit Neuen Medien”zu entwickeln. Implikationen für die pädagogische Praxis ergeben sich insbesondere für die Gestaltung adaptiver multimedialer Lehr-Lern-System.

Gegenstand des Forschungsprojekts ist die Analyse der Wirkungen verschiedener Varianten von Navigationshilfen auf der Basis individueller Vorwissensunterschiede beim Lernen mit Hypertext. Bei der Gestaltung von Hypertext-Lernumgebungen werden häufig graphische Übersichten über die Dokumentstruktur als Navigationshilfen erstellt, um der Desorientierung und der kognitiven Überlastung von Benutzern zu begegnen. In einer Reihe von Experimenten hat sich gezeigt, dass das Anbieten solcher Strukturinformationen aber nicht automatisch zu besseren Behaltens- und Verstehensleistungen des Lernmaterials führt. Reichhaltige Navigationshilfen können von der eigentlichen Wissensaufnahme ablenken. Insbesondere scheint das Ausmaß des domänenspezifischen Vorwissens den Nutzen von Navigationshilfen zu bestimmen. Mit den geplanten Studien soll die Geeignetheit von Navigationshilfen bei unterschiedlichem inhaltlichen Lerner-Vorwissen untersucht werden. Dabei sollten mit graphischen Inhaltsübersichten vs. Browsern (Studie 1) und globalen vs. lokalen Übersichten (Studie 2) die wesentlichen Varianten von Navigationshilfen berücksichtigt werden. Entsprechende Studien fehlen auch international. Dem Projekt kommt wissenschaftliche Bedeutung in der Pädagogischen Psychologie zu, der sich die Aufgabe stellt, empirisch begründete Modelle im Bereich "Lernen mit Neuen Medien" zu entwickeln. Implikationen für die pädagogische Praxis ergeben sich insbesondere für die Gestaltung adaptiver multimedialer Lehr-Lern-Systeme.