Self-concept, motivation, and literacy: Development of student reading behavior

自我概念、动机和读写能力：学生阅读行为的发展

• 批准号: 5417936
• 负责人: Professor Dr. Jens Möller
• 金额: --
• 依托单位: Institut für Pädagogisch-Psychologische Lehr- und Lernforschung (IPL)
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2003
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2002-12-31 至 2008-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/5417936?language=en
• 关键词: Self; concept; motivation; literacy; Development

Laut PISA-Studie geben in Deutschland 42% der 15-Jährigen an, nicht zum Vergnügen zu lesen. Das Leseinteresse und das lesebezogene Selbstkonzept zählen aber (neben den kognitiven Grundfähigkeiten, der Dekordierfähigkeit und dem Lernstrategiewissen) zu den statistisch signifikanten Prädiktoren der Lesekompetenz. Die mangelnde Lesemotivation und damit verbundene negative Einstellungen zum Lesen können als eine mögliche Ursache für die im internationalen Vergleich schwache Lesekompetenz deutscher Schülerinnen und Schüler betrachtet werden. Im geplanten Projekt soll längsschnittlich im Zeitraum vom Abschluss der Grundschule bis zur neunten Klasse der weiterführenden Schulen an Schulklassen aus Hauptschulen, Realschulen, Gymnasien und Gesamtschulen untersucht werden, wie sich die Lesemotivation und das lesebezogene Selbstkonzept entwickeln und wie deren Entwicklungen mit dem Leseverhalten (Auwahl des Lesestoffs, Lesemenge) und der Lesekompetenz (Leseverständnis und Textlernen) verknüpft sind. Parallel zu diesen Prozessen sollen motivationale und leistungsbezogene Verläufe in drei konkurrierenden Domänen (Rechnen, Sport, Kunst/Musik) und in einer ähnlichen Domäne (wie dem Schreiben) erfasst werden, um die Domänenspezifität von akademischen Selbstkonzepten (s. Möller & Köller, in Druck), Motivationen (s. Bong, 2001) und Kompetenzen (s. Köller, Daniels & Baumert, 2000) analysieren zu können. Dabei ist es das Ziel, auf der Basis der resultierenden Befunde die Frage nach den Ursachen förderlichen und ungünstigen Leseverhaltens beantworten zu können. Den Ausgangspunkt und theoretischen Hintergrund für diese Untersuchung bildet eine auf die Lesemotivation bezogene Variante des Erwartungs-Wert-Modells von Eccles (z.B. Wigfield& Eccles, 2000).

在德国，42%的学生在15岁时参加了PISA考试，但这并不意味着他们已经毕业了。Das Leseinteresse und das lesebezogene Selbstkonzept zählen aber（neben den kognitiven Grundfähigkeiten，der Dekordierfähigkeit und dem Lernstrategiewissen）zu den statistisch signifikanten Prädiktoren der Lesekompetenz. Die mangelnde Lesemotivation and damit verbundene negative Einstellungen zum Lesen können als eine mögliche Ursache für die im internationalen Vergleich schwache Lesekompetenz deutscher Schülerinnen und Schüler betrachtet韦尔登. In geplanten Projekt soll längsschnittlich im Zeitraum vom Abschluss der Grundschule bis zur neunten Klasse der weiterfürenden Schulen an Schulklassen aus Hauptschulen，Realschulen，Gymnasien und Gesamtschulen untersucht韦尔登，wich die Lesemotivation and das lesebezogene Selbstkonzept entwickeln and wie deren Entwicklungen mit dem Leseverhalten（Auwahl des Lesestoffs，Lesemenge）und der Lesekompetenz（Leseverständnis und Textlernen）verknüpft sind.平行于三个学科领域（科技、体育、艺术/音乐）的学科动机和学习动机，以及一个学科领域（如Schreiben）的韦尔登，这是一个学科领域的自我发展。Möller & Köller，in Druck），Motivationen（s. Bong，2001）und Kompetenzen（s. Köller，Daniels & Baumert，2000）analysieren zu können. Dabei is das Ziel，auf der Basis der resultierenden Befunde die Frage nach den Ursachen förderlichen und ungünstigen Leseverhaltens beantworten zu können. Eccles（z.B.）模型的一种新的激励模型及其理论基础。Wigfield& Eccles，2000年）。