理科教育におけるアナロジー的推論を促進するプラグマティックな要因の解明

阐明在科学教育中促进类比推理的实用因素

• 批准号: 20830036
• 负责人: 内ノ倉 真吾
• 金额: $ 2.1万
• 依托单位: Shizuoka University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Young Scientists (Start-up)
• 财政年份: 2008
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2008 至 2009
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-20830036/
• 关键词: 理科教育; アナロジー; コンテクスト; 科学史

平成20年度は、第一に、既存のアナロジー研究を整理し、第二に、本研究で取り得る3つのアプローチ(意味論的、語用論的、科学論的アプローチ、詳細は後述)に基づいて分析の観点を設定することを中心的な研究課題とした。分析観点を設定するための3つのアプローチは、以下の通りである。まず、意味論的アプローチとして、アナロジー研究でよく知られたゲントナー(1983)の「構造写像理論」、ホリオークとサガード(1995)の「多重制約理論」、認知意味論の中心的な理論となっているレイコフ(1993)の「概念メタファー写像理論」を相互に比較し、アナロジー的推論の基本的な認知プロセスおよびその特質を把握した。次に、語用論的アプローチとして、ことばの意味に関する字義主義とコンテクスト主義の関係を整理し(例えば、レカナティ、2006)、言語学や理科教育のコンテクスト論(例えば、ハリデーのコンテクスト論;ギルバート、2007など)、物語(ナラティブ)論(例えば、ブルーナー、1998;野家、2005)を精査することを通じて、理科教育において「コンテクスト」(目標、文脈、状況など)を構成する要素を検討した。さらに、科学論的アプローとして、科学史・科学哲学の知見(例えば、ヘッセ、1986)、科学的営みの心理学的研究(例えば、ダンバール、1999;植田、2000)を参考にし、現在教授ストラテジーとして用いられているアナロジーが、どのような科学の営みの中に置かれていたのかを確認し、理科授業と比較・対照した。その結果、アナロジー的推論を促進する要因となりうるコンテクストの性質に関する知見が得られた。

In 2009, the first one, the existing research was sorted out, the second one, the current research was taken and the third one was collected (meaning theory) , pragmatic theory, scientific theory, details (described later), the analysis point of the analysis of the base, and the research topic of the center of the setting, とした. Analyzing the point of view is the setting of するための3つのアプローチは and the following の通りである.まず, meaning theory of アプローチとして, アナロジー research でよく知られたゲントナー(198 3) "Structural Imaging Theory", "Multiple Constraints Theory" of ホリオークとサガード (1995), cognition Natheory at the center of the theory of meaning, "Concept image theory" by Nathena Naikana (1993)を Mutual comparison, アナロジー's inference, basic cognition, and grasp of characteristics.に、Pragmatic theory of アプローチとして, ことばのmeaning に关するlexicalism とコンテクストism のrelational をorganizing し (example えば, レカナティ, 2006), linguistics and science education のコンテクスト论 (えば, ハリデーのコンテクスト论; ギルバート, 2007など), Monogatari (ナラティブ) theory (egえば, ブルーナー, 1998; Noya, 2005), detailed investigationすることを通じて, science education において「コンテクスト」(objective, context, situation など)を constitute the elements of するを検した.さらに, アプローとして of scientology, knowledge of the history and philosophy of science (eg えば, ヘッセ, 1 986), the study of scientific psychology (eg えば, ダンバール, 1999; Ueda, 20 00)をReference にし、Now Professor ストラテジーとして Use いられているアナロジーが、どのようなScienceの営みの中に屋かれていたのかをConfirmationし、Science teachingとComparison・対光した.そのRESULT, アナロジー's inference, をpromotion, する, となりうるコンテクストの性に关する知见がgetられた.

项目成果

理科教育におけるアナロジー/モデルの性質の教授方法-イギリス教科書"Framework Science"を事例にして-

科学教育中类比/模型性质的教学方法——以英国教材《Framework Science》为例——

• 发表时间: 2009
• 期刊: 理科の教育 58(4)
• 作者: Yuki DOJO;Junko Tanaka-Matsumi;内ノ倉真吾;内ノ倉真吾
• 通讯作者: 内ノ倉真吾

高校生の物質量とモルの個別的な概念形成-量と単位の関係性構築の視点から-

高中生数量和摩尔个体概念的形成——从构建数量和单位关系的角度——

• 发表时间: 2009
• 期刊: 静岡大学教育学部研究報告(教科教育学篇) 40
• 作者: Yuki DOJO;Junko Tanaka-Matsumi;内ノ倉真吾
• 通讯作者: 内ノ倉真吾

アナロジー的推論能力の育成とその視点

发展类比推理能力及其视角

• 发表时间: 2008
• 作者: Yuki DOJO;Junko Tanaka-Matsumi;内ノ倉真吾;内ノ倉真吾;内ノ倉真吾
• 通讯作者: 内ノ倉真吾

アナロジーに基づいた教授アプローチに見られる理科学習観

类比教学法中的科学学习观

• 发表时间: 2008
• 作者: Yuki DOJO;Junko Tanaka-Matsumi;内ノ倉真吾;内ノ倉真吾;内ノ倉真吾;内ノ倉真吾
• 通讯作者: 内ノ倉真吾