グローバル化のもとでの日本の教育改革 : 言説空間と改革の受容過程

グローバル化が日本の教育に及ぼしたインパクトに関する私の研究は、最終段階となったので、下記に主要な4つの論文を挙げ、その内容と意義について述べる。第一に、本年4月、「Reimagining Japanese Education : borders, transfers, circulations, and the comparative」と題する書籍を編纂、出版した。この書籍では、世界各国の7名の著名な研究者が執筆し、過去20年にわたって、グローバル化が日本の教育に与えた「実際のインパクト」と「想像のインパクト」の間に見られる違いについて、分析を行った。私の過去の研究では、「ディスコースとしてのグローバル化」と「実際のグローバル化」の違いを分析するモデルと方法論を築いたが、本書籍では、それらをもとに、それぞれの研究者が、ゆとり教育、道徳教育改革、教育基本法の改訂、移民と多様化、高等教育のグローバル化などといった日本の教育の様々な側面について分析を行った。いくつかの書評において、こうしたアプローチは、日本の教育を理解し、分析する上で、極めて重要なシフトであると評されている。第二に、苅谷剛彦教授(東京大学、現オックスフォード大学)と共著した書籍において、教育が所謂'catch-up'に果たす役割に関する歴史の長い議論を分析した。この書籍で、我々が使用した歴史分析の方法論は、私が過去2年にわたって行った研究に基づくもので、教育に関連する政治的なディスコースと、所謂「西洋」からのアイディアの「移転:transfer」に注視するものである。第三は、2012年初めに出版予定の「世界教育年鑑:the World Yearbook on Education」への寄稿である。世界教育年鑑は3年ごとに出版され、世界の教育研究において極めて重要なものであるが、私が執筆した章では、私が日本滞在中に収集したデータを使用し、日本の政策決定者が、教育改革に際して、英国を参考にした事例を分析している。第四としては、論文「World Culture Theory and Comparative Education」が2012年の5月に発表予定であり、ここでは、国際比較教育学で現在優勢な理論モデルに対して、私の研究において収集したデータを用いて、批評している。以上を総括すると、最後の6カ月間は、私の発見、モデルを、日本の教育の様々な側面の分析に活用することが出来、さらには国際比較教育学における重要な理論構築に寄与出来た機会であったと考える。

グローバル化が日本の教育に及ぼしたインパクトに関する私の研究は、最終段階となったので、下記に主要な4つの論文を挙げ、その内容と意義について述べる。第一に、本年4月、「Reimagining Japanese Education : borders, transfers, circulations, and the comparative」と題する書籍を編纂、出版した。この書籍では、世界各国の7名の著名な研究者が執筆し、過去20年にわたって、グローバル化が日本の教育に与えた「実際のインパクト」と「想像のインパクト」の間に見られる違いについて、分析を行った。私の過去の研究では、「ディスコースとしてのグローバル化」と「実際のグローバル化」の違いを分析するモデルと方法論を築いたが、本書籍では、それらをもとに、それぞれの研究者が、ゆとり教育、道徳教育改革、教育基本法の改訂、移民と多様化、高等教育のグローバル化などといった日本の教育の様々な側面について分析を行った。いくつかの書評において、こうしたアプローチは、日本の教育を理解し、分析する上で、極めて重要なシフトであると評されている。第二に、苅谷剛彦教授(東京大学、現オックスフォード大学)と共著した書籍において、教育が所謂'catch-up'に果たす役割に関する歴史の長い議論を分析した。この書籍で、我々が使用した歴史分析の方法論は、私が過去2年にわたって行った研究に基づくもので、教育に関連する政治的なディスコースと、所謂「西洋」からのアイディアの「移転:transfer」に注視するものである。第三は、2012年初めに出版予定の「世界教育年鑑:the World Yearbook on Education」への寄稿である。世界教育年鑑は3年ごとに出版され、世界の教育研究において極めて重要なものであるが、私が執筆した章では、私が日本滞在中に収集したデータを使用し、日本の政策決定者が、教育改革に際して、英国を参考にした事例を分析している。第四としては、論文「World Culture Theory and Comparative Education」が2012年の5月に発表予定であり、ここでは、国際比較教育学で現在優勢な理論モデルに対して、私の研究において収集したデータを用いて、批評している。以上を総括すると、最後の6カ月間は、私の発見、モデルを、日本の教育の様々な側面の分析に活用することが出来、さらには国際比較教育学における重要な理論構築に寄与出来た機会であったと考える。