Eliten- und Volksbildung im Zarenreich während des 18. und in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts. Studien zu Diskurs, Gesetzgebung und Umsetzung

18世纪和19世纪上半叶沙皇帝国的精英教育和大众教育。

• 批准号: 5387157
• 负责人: Professor Dr. Jan Kusber
• 金额: --
• 依托单位: Arbeitsbereich Osteuropäische Geschichte
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Publication Grants
• 财政年份: 2002
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2001-12-31 至 2002-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/5387157?language=en
• 关键词: Eliten; und; Volksbildung; im; Zarenreich

In der vorliegenden Habilitationsschrift wird erstmalig das staatliche Schulwesen des Zarenreiches in Gesetzgebung, deren vorausgehenden Debatten und der folgenden Umsetzung über einen längeren Zeitraum jenseits tradierter Epochengrenzen untersucht. Im Mittelpunkt steht die Frage, ob sich durch staatliche Bildungsmaßnahmen, angelehnt an Karl-Ernst Jeismann, ein Sozialkörper entwickeln konnte, der wesentlich durch den Faktor Bildung gekennzeichnet war. Zu diesem Zweck wurden neuentstandene Bildungsinstitutionen unter Peter I. und seinen Nachfolgerinnen untersucht, die immerhin den Nukleus einer Bildungsschicht konstituierten, die den Diskurs über Bildung in der Epoche Katharinas II. - etwa in der Generaldebatte der Gesetzbuchkommission - tragen konnte. Dieser Diskurs führte zum katharinäischen Schulstatut von 1786, mit dem das Land erstmals mit einem jederzeit ausbaufähigen Netz von Schulen überzogen wurde, die ihre Arbeit auch erfolgreich aufgenommen hatten, als mit den Schulreformen Alexanders I. 1803/1804 dieses Netz erheblich engmaschiger geknüpft wurde. Die Schulstatuten zur Zeit Katharinas II. und Alexanders I. eröffneten auch nichtadeligen Untertanen den Zugang zur Bildung. Nicht ein neuer Sozialkörper bildete sich heraus, aber doch eine Funktionselite, die im wesentlichen über ihre Bildungsqualifikation definiert war und auf die sich der Staat auch dann noch angewiesen sah, als Teile der Funktionselite letztlich aufgrund ihrer erworbenen Bildung im zweiten Viertel des 19. Jahrhunderts in Opposition zur Staatsform gerieten ließen. Russland besaß damit ein Schulwesen, das weitaus "moderner" war, als die Staats- und Gesellschaftsverfassung des Zarenreichs.

在《习惯法》中，《历史》中的《国家宪法》被认为是一部传统的《新纪元》。在中小企业中，由于国家的教育，卡尔-恩斯特·杰斯曼（Karl-Ernst Jeismann）认为，一个社会主义者必须通过教育因素的战争来实现。这是彼得一世时代最新的教育制度。在《卡塔琳娜二世》中，他的《新人类》是一部教育机构的作品，是一部关于教育的著作。- 在一般性辩论中，我们将讨论公共事务委员会。1786年，这位学者制定了一项新的宪法，当时的土地上有一个新的建筑网，由亚历山大一世建造，他们的劳动也是哈滕。1803年至1804年，这两个网被制造出来。《卡塔琳娜时代宪法》第二章。和亚历山大岛也没有人愿意为教育而学习。这并不是一个新的社会教育，而是一个功能性的教育，它在教育中的定义是什么，在国家中也是如此，因为功能性的教育在19世纪的第二次世界大战中帮助了他们的教育。在反对党中，国家形成了强大的力量。俄国人认为这是一场“现代”战争，是一场由苏联国家和社会共同体发起的战争。