Förderunterricht und Deutsch-als-Zweitsprache-Erwerb. Eine longitudinale Untersuchung zur mündlichen Sprachkompetenz bei Schülerinnen und Schüler nicht-deutscher Herkunftssprache (ndH) in Berlin

另一种解释是，在美国，一种通用的德语语法和语法变体的发展，在瑞士和德国的德语中，这种语言的发展是非常困难的。一个小孩子的基础知识是很重要的。分析的基础是语言的竞争力，就像它们在真实和半真实的环境中表现出来的那样。Ziel is dabei，in einer qualitativen Studie die Entwicklung komplexer <$ußerungsmöglichkeiten und den Erwerb kohärenzstiftender sprachlicher Mittel zu beschreiben（协调与从属，anaphorische Verweise）. Hierfür soll der Erwerbsverlauf in der zweitsprache多伊奇beach Schülern ndH mit Russisch und Türkisch als Ausgangssprache über einen Zeitraum von zwei Jahren doortiert韦尔登. Gleichzeitig soll in bezug auf die Untersuchungsgegenstände für bestimmte Unterrichtsphasen erfasst韦尔登，welche Formen unterrichtlichen Inputs und unterrichter Hilfestellung im Förderunterricht während des beobachteten Erwerbszeitraums vorliegen，um auch Hypothesen über diesen Erwerbsfaktor bilden zönnen. Die Analyse der Lernervarietäten folgt dem konzeptorientierten Angland（斯图特海姆/Klein 1987）and dem questioModell（Klein/斯图特海姆1987），die Beschreibung der Textkohärenz orientiert sich u.a.根据Erstspracherwerb（班贝格1987），（Berman/Slobin 1994），（Hickmann 1995），（Hendriks 1998）和Zweitspracherwerb（Perdue 1993），（Dittmar/赖希/Schumacher/Skiba/Terborg 1990），方法论是对电影和电影的描述。

An ausgewählten sprachlichen Bereichen soll die Entwicklung der Sprachkompetenz in der Zweitsprache Deutsch bei Schülern ndH untersucht werden, da eine genaue Kenntnis der Merkmale und Entwicklung solcher Lernervarietäten, die u.a. Grundlage für eine gezielte Förderung sein könnten, bisher fehlt. Gegenstand der Analyse sind dabei Sprachkompetenzen, wie sie sich in authentischen und semi-authentischen Gesprächssituationen manifestieren. Ziel ist dabei, in einer qualitativen Studie die Entwicklung komplexer Äußerungsmöglichkeiten und den Erwerb kohärenzstiftender sprachlicher Mittel zu beschreiben (Koordination und Subordination, anaphorische Verweise). Hierfür soll der Erwerbsverlauf in der zweitsprache Deutsch bei acht Schülern ndH mit Russisch und Türkisch als Ausgangssprache über einen Zeitraum von zwei Jahren dokumentiert werden. Gleichzeitig soll in bezug auf die Untersuchungsgegenstände für bestimmte Unterrichtsphasen erfasst werden, welche Formen unterrichtlichen Inputs und unterrichtlicher Hilfestellung im Förderunterricht während des beobachteten Erwerbszeitraums vorliegen, um auch Hypothesen über diesen Erwerbsfaktor bilden zu können. Die Analyse der Lernervarietäten folgt dem konzeptorientierten Ansatz (Stutterheim/Klein 1987) und dem QuaestioModell (Klein/Stutterheim 1987), die Beschreibung der Textkohärenz orientiert sich u.a. an den Studien zum Erstspracherwerb (Bamberg 1987), (Berman/Slobin 1994), (Hickmann 1995), (Hendriks 1998) und zum erwachsenen Zweitspracherwerb (Perdue 1993), (Dittmar/Reich/Schumacher/Skiba/Terborg 1990), methodische Verfahren sind die Beschreibung von Bilderfolgen und Filmnacherzählungen.