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継承語教育に関する研究―日本生まれのニューカマーの子どもたちを中心として―

遗产语言教育研究 - 以在日本出生的新移民儿童为中心 -

基本信息

批准号：
10J40071
负责人：
高橋朋子
金额：
$ 1.22万
依托单位：
Osaka University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2011
资助国家：
日本
起止时间：
2011 至 2012
项目状态：
已结题

项目摘要

本年度は、昨年より継続している国内の継承語教室のフィールドワークに加え、海外でのフィールドワークを行い、そこから得られた知見を積極的に発信するアウトリーチ活動を行った。以下順に述べていく。1.国内継承語教室の調査-3つの種々の機関(地域ベースの山形のIVY,学校と保護者主体の奈良の小草、公教育の砂子小学校)で観察、調査を行った。昨年度明らかになった課題について、本年度は課題が発生する枠組みや課題の解決に向けて考察を行った。子どもたちが「中国にルーツを持つもの」として差異化されることに対する反発、抵抗、逸脱が見られ、「ルーツ」のみを問う教育システムの限界、枠組みの問い直しの必要性が明らかになっている。2.海外継承後教育の調査-アメリカでの中国コミュニティにあるいくつかの教室を観察した。中国語教育熱は依然高く、言語を資本として就職を勝ち取っていくロールモデルの存在が子どもたちの動機づけに大きく影響していた。ルーツだけでなく、移民に至る背景、経済力、文化資本、コミュニティの大きさなども要因として丁寧に比較する必要がある。3.多文化共生を目指す外国人集住地域への発信、アウトリーチ活動-小学校では、観察を行いながら教員への情報提供、啓発、理論の提供などを行った。そのほかにも講演会やワークショップ、教師研修にも積極的にかかわった。まとめとして、日本生まれニューカマーの子どもたちは多様化しており、その多様性にあった支援の方向性を再考するべきであること、その際海外の例を参考に、自己達成できる共同的な活動、ロールモデル、キャリア形成につながる言語資本の育成、柔軟な教育制度の見直しが求められることを挙げておきたい。継承語教育の推進に向けて今後の課題としたい。

This year, we will actively promote the development of education in China and abroad. The following is a summary of the results. 1. Investigation of domestic language classrooms-3 kinds of institutions (IVY of mountain area, school and protector of main body of Nara, sand elementary school of public education) Last year's project was launched, and this year's project was launched, and the project was resolved. "China" and "differentiation" are opposite to each other, such as resistance, escape,"" circle "and" education ". 2. A Survey of Overseas Post-Inheritance Education-A Survey of China's Classrooms China language education fever is still high, the language capital to take office, the existence of children, the motivation of the great impact The background of immigration, economic power, cultural capital, and the necessity of comparison 3. Multicultural symbiosis refers to the communication and communication activities of foreigners in the area of residence-primary schools, schools, The lecture hall, teacher training hall, etc. In addition, Japanese students are encouraged to diversify and support the orientation of their education system. They are encouraged to refer to overseas examples and achieve their own common activities. They are encouraged to cultivate language capital and soft education systems. To promote the development of language education and future issues