A Study on Social Pedagogy and Expertise of Social Pedagogues in Sweden

本研究の目的は、生活困難者が自立への方途を辿ることができるような教育支援モデル構築のため、高福祉国家であるスウェーデンにおけるSocial Pedagogy（=Socialpedagogik：SP）という教育と福祉が融合した学際的な学問領域において養成される専門職（Socialpedagog＝Soc-ped：ソスペッド）の専門性を教育的観点から明らかにすることであった。その際、「教育福祉」という概念を援用し、Social Pedagogyの理論と実践における教育と福祉の関係に焦点を当て、調査・分析を行った。本年度は、初年度の研究成果を踏まえ、(A)教育課程の調査、(B)2年間で得られたデータをもとに、ソスペッドによる実践の構造化を試みた。得られた知見としては、以下の通りである。(A)ソスペッド養成課程の考察：ソスペッドと同様の職種に就くことが多いソーシャルワーカーの養成課程と比較すると、ソスペッドは養成課程において教育学的観点を身につけていることが分かった。そのため、医療・社会福祉現場において、医療・福祉職ではなく教育者として実践に携わっている。日本においても、教育者が社会福祉現場等で教育の専門家として実践に携わる可能性が考えられる。(B)SP実践の構造：社会福祉実践現場における、ソスペッドの教育者としての人びととの関わり方について観察調査を実施した。その結果、「伴走者」として①関係性を築き、②ニーズを把握し、③挑戦するというプロセスを繰り返し、社会福祉対象者の自立に向けた教育支援を行うという実践の構造が仮説的に引き出された。この観点は、日本の社会教育主事の働き方とも類似性があると考えられ、今後の比較研究の可能性も見出された。

本研究の目的は、生活困難者が自立への方途を辿ることができるような教育支援モデル構築のため、高福祉国家であるスウェーデンにおけるSocial Pedagogy（=Socialpedagogik：SP）という教育と福祉が融合した学際的な学問領域において養成される専門職（Socialpedagog＝Soc-ped：ソスペッド）の専門性を教育的観点から明らかにすることであった。その際、「教育福祉」という概念を援用し、Social Pedagogyの理論と実践における教育と福祉の関係に焦点を当て、調査・分析を行った。本年度は、初年度の研究成果を踏まえ、(A)教育課程の調査、(B)2年間で得られたデータをもとに、ソスペッドによる実践の構造化を試みた。得られた知見としては、以下の通りである。(A)ソスペッド養成課程の考察：ソスペッドと同様の職種に就くことが多いソーシャルワーカーの養成課程と比較すると、ソスペッドは養成課程において教育学的観点を身につけていることが分かった。そのため、医療・社会福祉現場において、医療・福祉職ではなく教育者として実践に携わっている。日本においても、教育者が社会福祉現場等で教育の専門家として実践に携わる可能性が考えられる。(B)SP実践の構造：社会福祉実践現場における、ソスペッドの教育者としての人びととの関わり方について観察調査を実施した。その結果、「伴走者」として①関係性を築き、②ニーズを把握し、③挑戦するというプロセスを繰り返し、社会福祉対象者の自立に向けた教育支援を行うという実践の構造が仮説的に引き出された。この観点は、日本の社会教育主事の働き方とも類似性があると考えられ、今後の比較研究の可能性も見出された。