Chancen und Blockaden bei der Realisierung einer geschlechtergerechten Schule

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zu einem Mehr an Geschlechtergerechtigkeit führt, weil stereotype Annahmen von Geschlecht zugrunde gelegt werden. Es gibt Anzeichen dafür, dass die Lehrkräfte auf ihre ¿Geschlechtszugehörigkeit¿ als Ressource - oder auch als Hindernis/Ballast - für die Bewältigung von Unterrichtssituationen bzw. für die Konzeptionierung von Unterricht Bezug nehmen. Wenn dies so ist, stellt sich die Frage nach den Möglichkeiten und Formen von Entdramatisierungen. Diese Thesen bzw. offenen Fragen sollen anhand von zwei zentralen Dimensionen von Schulkultur untersucht werden, nämlich der Frage nach dem pädagogischen Umgang mit Disziplinierungen sowie der Frage der Benotungspraxis. Für die Untersuchung von Geschlechtergerechtigkeit als Schulkultur ist es desweiteren sinnvoll, jene Maßnahmen an dem Gymnasium zu untersuchen, die explizit dem Ziel der Geschlechtergerechtigkeit zugeordnet sind.