ケアリング論における教育者と子どもの関係に関する思想的文脈の再検討と実相の分析

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令和４年度は第一に、中部教育学会第70回大会（信州大学教育学部にて７月３日開催）において、「ケアリング教育理論におけるfidelityの位置」と題して個人研究発表を行った。そこでは、ノディングズのケアリング教育理論の思想的文脈について、女性性を重視したものから関係性を重視した転換の契機を、1986年発表の論文にあるとした。同論文で提示されたFidelity概念から派生したfaithfulnessは、後のノディングズのケアリング教育理論において、ケアする人が、原理ではなく人や関係へ向けるものであることを提示し、さらにもう一つaccuracyは、ケアされる人（のニーズ）の理解に関わるもの＋知覚や認知に留まらない、empathyに伴うものであることを示した。ただし人や関係へのfidelityを強調するとケアの隷属・搾取的側面に対する批判が再燃しかねないことを懸念し、fidelity概念はノディングズの著作には見られなくなった。第二に、日本デューイ学会第65回研究大会（オンラインにて９月25日開催）にて、「ケアリング教育理論における対話の様相」と題した個人研究発表を行った。ノディングズが、フレイレの示す対話（対話における参加者の平等と自由が変革をもたらす）とブーバーの示す対話（ケアする人とされる人の非対称すなわち不平等）を継承しつつ、受容や包摂などによる「わかったつもり」のリスクを回避するため、聞くことを重視し、またそれへの志向によって、対話における他者性を担保することを示した。ノディングズの示す対話は、相手を論破する”war model”の対話ではなく、fidelityを提示したようにあくまで相手を話題に優先しつつ、ただしconfirmationや変革をもたらすには批判的思考を経る必要があるものと結論づけた。以上二つの発表を1つの論文にまとめ、次年度刊行である。