内容理解が英文音読に及ぼす効果ー脳科学の立場から

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本研究では、英語の音読学習時、事前に内容を理解することがリーディング力(語彙力、読解力、読解速度)向上に効果的であることを、脳科学の立場から明らかにすることが目的である。そのために、大学生を対象に、事前に①内容を理解し音読する方法（内容理解・音読法）と②内容を理解せず音読する方法（音読・音読法）を一定期間継続し、学習前後のリーディング力と脳活性状態を比較する。従来の研究では、門田(2016)や川嶋(2016)が、音読は読んだ内容を長期記憶に蓄え、脳が活性化し読解を促進すると報告している。一方で、Tovani（2000）、Gabrielators（2002）、望月（2017)は、音読できたとしても内容が理解できず（Eye-Mouth Reading: EM読み)、学習効果がでない場合があると問題点を指摘している。つまり、音読中のEM読みについて、音読を繰り返しても内容が理解できず、効果が得られない。理由としては、課題に注意が適切に向けられていないからと解釈できる。現在、こうした学習者のため効果的な音読教授法が求められている。EM読みの解決策として、事前に内容を理解しておけば、注意の容量配分において、音読時に単語や文の処理が自動化され、英文の内容に注意を向けることができるのではないか。その結果、読んだ内容を記憶にできリーディング力が向上し、学習者の脳活性状態も最適になるのではないか。本研究において、内容理解・音読法が音読・音読法より学習効果が示されれば、EM読みの問題点を解決する効果的なリーディング教授法として英語教育の立場に加え脳科学の立場から提案できる。