Aufbau und Anwendung förderdiagnostischer Kompetenzen durch situiertes Lernen in der Lehrerfortbildung

通过教师培训中的情境学习开发和应用诊断技能

• 批准号: 57382360
• 负责人: Professorin Dr. Maria Fölling-Albers
• 金额: --
• 依托单位: Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2006-12-31 至 2011-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/57382360?language=en
• 关键词: Aufbau; und; Anwendung; rderdiagnostischer; Kompetenzen

Das bereits bewilligte und sich aktuell in der Erhebungs- und Auswertungsphase befindliche Forschungsprojekt über Effekte situierten Lernens in der Lehrerfortbildung soll durch folgende Fragestellungen ergänzt werden:a) Gibt es längerfristige Auswirkungen der unterschiedlichen Fortbildungen auf den Unterricht?b) Inwieweit wirken sich die unterschiedlichen Fortbildungen auf die Leistungen der Schülerinnen und Schüler aus?Leitend für die gesamte Studie ist die Frage, in welcher Weise durch Fortbildungen, die an Ansätzen des situierten Lernens anknüpfen, komplexe anwendungsbezogene förderdiagnostische Kompetenzen bei Grundschullehrer/innen nachhaltig aufgebaut und in der Unterrichtspraxis genutzt werden. Daneben soll geprüft werden, inwiefern bei der Anwendung eigenständige Weiterentwicklungen des Gelernten erfolgt sind. Dabei wird untersucht, inwieweit es Unterschiede gibt, wenn die Lernsituationen aus der Unterrichtssituation der Lehrer/innen stammen oder wenn sie „konstruiert bzw. der Fachliteratur entnommenen sind. Inhaltlich geht es um die Domäne der Didaktik des Schriftspracherwerbs, weil in diesem Feld zunehmend förderdiagnostische Kompetenzen benötigt werden. Die Studie ist ein Interventionsprojekt mit einem experimentellen Design. Die Situierung variiert, indem entweder aktuelle, authentische Probleme und Fragen der Lehrer/innen die Grundlage des Lernens bilden oder vorbereitete, aus der Fachliteratur bzw. aus eigenen Aufzeichnungen generierte Lerneinheiten oder Unterrichtsszenen. Damit werden unterschiedliche Qualitäten von Situierung systematisch verglichen und für die Lehrerforschung erprobt Eine Kontrollgruppe erhält eine traditionelle Lehrerfortbildung: zunächst theoretische Inhalte, anschließend Illustrationen durch Beispiele. Das geplante Projekt soll vom theoretischen Ansatz wie von der methodischen Umsetzung her auch einen Beitrag zur Erforschung der professionellen Entwicklung von Lehrer/innen leisten.

研究项目对学习者在教育中的地位和作用的影响是通过对韦尔登的研究而产生的，其结果是令人困惑和令人震惊的：a）将非智力因素的教育从非智力因素中分离出来是一种长期的激励？B）在Schülerinnen和Schüler的Leistungen中，不受限制的教育堡垒是否可以被排除在外？Leitend für die gesamte Studie ist die Frage，in welcher Weise durch Fortbildungen，die an Ansätzen des situierten Lernens anknüpfen，komplexe anwendungsbezogene förderdiagnostische Kompetenzen bei Grundschullehrer/innen nachhaltig aufgebaut und in der Unterrichtspraxis genutzt韦尔登. Daneben soll geprüft韦尔登，inwiefern bei der Anwendung eigenständige Weiterentwicklungen des Gelernten erfolgt sind.大北会被发现的，因为它是一种不确定性，如果Lernsituationen aus der Unterrichtsituation der Lehrer/innen stammen or wenn sie konstruiert bzw.作者的名字是。Inhaltlich geht es um die Domäne der Didaktik des Schriftspracherwerbs，well in diesem费尔德zunehmend förderdiagnosische Kompetenzen benötigt韦尔登.该研究是一个有实验设计的干预项目。教育者的处境各不相同，他们面临的问题、真实性和脆弱性是教育者或教育者的基础知识，来自教师。由本征Aufzeichnungen generierte Lerneinheiten或Unterrichtsszenen产生。Damit韦尔登登了解Situierung systematisch verglichen und für die Lehrerforschung erprobt Eine Kontrollgruppe erhält eine traditionelle Lehrerfortbildung：zunächst theoretische Inhalte，anschließend Illustrationen durch Beispiele。该项目的实施是从理论上对教学方法进行分析，也是对教师/教师职业发展的研究。