Systematic Study on Model Science Utilizing Children's Naive Concepts

利用儿童幼稚概念进行模型科学的系统研究

• 批准号: 09480040
• 负责人: HORI Tetsuo
• 金额: $ 2.69万
• 依托单位: University of Yamanashi
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 1997
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1997 至 1999
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-09480040/
• 关键词: Naive concept; Science teaching; Teaching model; Self-evaluation; Meta cognition; 素朴概念; 概念形成; つまずき

The purpose of the study is to utilize children's naive concepts in classes. To begin with, we made survey questions to reveal the children's naive concepts. Such a technique can be used in any type of science classes. In other words, characteristically, these survey questions are the core of the learning modules. Actually we are proposing five modules here. The first one aims to inspire the motivation of learners, and this can be applied in any class. The second module focuses on how to help students go beyond their naive concepts. The third module is meant to be applied to discussions among learners, for example, the class on "growth of plants" for fifth graders. The fourth module is planned to understand the change in thinking of learners. The fifth module focuses on learner's understanding and self-evaluation of their mental satisfaction. The fourth and the fifth modules were actually applied to classes on "sound" in the third and the seventh grades respectively.In conclusion, three things became clear. First, these modules are useful and effective in real classes, which means that any teacher can achieve approximately the same results once he or she follows the set instructions. Second, in regard to meta-recognition, these modules can be utilized for self-evaluation by the learners. It became clear that they help learners develop a sense of self-achievement. Third, it also became clear that these modules help teachers evaluate their classes. That is, by using these modules in classes, teachers are able to evaluate their classes according to the changes in the learners. We must say, however, that the second module proposed here has some problems to be solved, and this will the focus of our future research.

本研究的目的是在课堂上利用儿童的幼稚概念。开始，我们设计了调查问题来揭示孩子们的幼稚概念。这种技术可以用于任何类型的科学课程。换句话说，从特点上讲，这些调查问题是学习模块的核心。实际上，我们在这里提出了五个模块。第一个目的是激发学习者的动机，这可以应用于任何课堂。第二个模块侧重于如何帮助学生超越他们天真的概念。第三个模块旨在用于学习者之间的讨论，例如，为五年级学生开设的“植物生长”课。第四个模块旨在了解学习者思维的变化。第五个模块着重于学习者对心理满意度的理解和自我评价。第四和第五模块分别在三年级和七年级的“声音”课上得到了实际应用。首先，这些模块在真实的课堂上是有用和有效的，这意味着任何老师一旦按照设定的指令操作，都可以达到大致相同的效果。其次，在元认知方面，这些模块可用于学习者的自我评价。很明显，他们帮助学习者发展自我成就感。第三，很明显，这些模块可以帮助教师评估他们的课程。也就是说，通过在课堂上使用这些模块，教师能够根据学习者的变化来评估他们的课堂。但是，我们必须指出，本文提出的第二个模块还存在一些问题需要解决，这将是我们今后研究的重点。

项目成果

堀哲夫,市川直貴他2名: "コンセプトマップを用いた自己評価に関する研究"日本理科教育学会誌『研究紀要』. 39・3. 105-116 (1999)

Tetsuo Hori、Naoki Ichikawa 等 2 人：“使用概念图的自我评价研究”日本科学教育学会杂志，研究公报 39・3（1999 年）。

堀 哲夫: "水溶液概念の形成に関する研究"山梨大学教育人間科学部『紀要』. Vol.1,No.1. 31-38 (1999)

Tetsuo Hori：“水溶液概念形成的研究”山梨大学教育与人文科学学院通报，第 1 卷，第 31-38 期（1999 年）。

堀哲夫、松森靖夫、兵田清彦: "水溶液概念の理解に関する基礎的研究"日本理科教育学会誌『研究紀要』. Vol.38,No.3. 189-204 (1998)

Tetsuo Hori、Yasuo Matsumori、Kiyohiko Hyoda：“理解水溶液概念的基础研究”日本科学教育研究会期刊第 38 卷，第 3 期（1998 年）。

T. Hori, N. Ichikawa, F. Suzuki, T. Matsumoto: "Self-Evaluation in the Concept-Mapping Approach: Learning the Concept of Ion"Bulletin of Society of Japan Science Teaching. Vol. 39, No. 3. 105-116 (1999)

T. Hori、N. Ichikawa、F. Suzuki、T. Matsumoto：“概念图方法中的自我评估：学习离子的概念”日本科学教学协会通报。

堀 哲夫: "理科における基礎学力とは-基礎学力と素材概念をめぐって" 理科の教育. vol.47 No.4. 4-7 (1998)

堀哲夫：“什么是科学的基本学术能力？关于基本学术能力和物质概念”科学教育第47卷第4-7号（1998年）。