Inhaltliche und strategische Hilfen beim kooperativen Lernen mit biologischen Aufgaben

在自然的感觉中，FäChern haben sich in den letzten Jahren Instruktionale Hilfen bem Lösen von Aufgaben als von Aufgaben Als Popptikable Maçnahmen der Personal ellen Förderung zur Kompetenzentwickung von Lernenden erwiesen.我们不能吸入任何东西，也不能使用任何一种策略。在此基础上，提出了一种系统化的变式理论，并对其进行了分析。这是一项重大的工程，也是一项重要的战略规划。这是一位名叫L的战略专家。死亡是唯一的一种安排，而不是地衣的经验。大足是我的合作伙伴，库尔泽·斯库伦森·冯·奥夫加本·米特吸入了他的呼吸和战略，这是一种生物工程。Im Prä-Post-Test-Design wird der Lernerfolg Mittels Leistungstest，das fachSpezifische Interesse duch Fragebögen erhoben.我是一个不同的项目和不同的战略，这是一位来自L的生态学家，他的基本经验是他和他的团队是不同的。

In den naturwissenschaftlichen Fächern haben sich in den letzten Jahren instruktionale Hilfen beim Lösen von Aufgaben als praktikable Maßnahmen der individuellen Förderung zur Kompetenzentwicklung von Lernenden erwiesen. Unterschieden werden kann dabei zwischen konkreten inhaltlichen und abstrakten strategischen Hilfen. Die lernförderlichen Effekte solcher Hilfen sind nur teilweise empirisch belegt, die theoriegeleitete systematische Variation in Abhängigkeit vom Expertisegrad ist nicht untersucht. Ziel dieses Projektes ist es, den Einfluss inhaltlicher und strategischer Hilfen beim Lösen biologischer Aufgaben auf den Lernerfolg und das Interesse zu analysieren. Dies soll in kooperativen Lernarrangements mit Lernenden gleichen und unterschiedlichen Expertisegrads erfolgen. Dazu werden Lernende der Sekundarstufe I in Partnerarbeit kurze Sequenzen von Aufgaben mit inhaltlichen oder strategischen Hilfen zu zwei biologischen Konzepten bearbeiten. Im Prä-Post-Test-Design wird der Lernerfolg mittels Leistungstest, das fachspezifische Interesse durch Fragebögen erhoben. Im Ergebnis des Projektes werden differenzierte Erkenntnisse zur Wirksamkeit inhaltlicher und strategischer Hilfen beim Lösen biologischer Aufgaben erwartet, auf deren Basis empirisch abgesicherte Maßnahmen der Binnendifferenzierung und des Umganges mit Heterogenität abgeleitet werden können.