Mehrsprachigkeit im Spannungsfeld zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit

在对多种语言的双语和三语数据进行分析时，我们首先发现，自定义迁移（Codewechsel，Lehnübersetzungen）具有一种形态结构构造的迁移。在Gesprächskontext、-partner und pragmatischen Intentionen梅尔或weniger ausgeprägt ausfallen中，我们发现了一个简单的解释和对各种语言的解释，但我们可以通过语言的功能化趋势来理解Intention zu和/或Forderung，因此我们可以用z.B.来理解Informanten unmittelbar wahrnehmbare Sprachkontaktphänomene。科德韦克塞尔Konstant bzw.在单语教学中，语法形式的变化和语法结构的变化都是由语法结构的变化和语法结构的变化引起的。In dem geplanten Projekt möchten wir untersuchen，ob and inwiefern schriftliche Varietäten die mündlichen Kontaktvarietäten widerspiegeln.我们对双语和双语的学习（他们的L2语言是Schulsprache）的理解是，在Schulsprache语言中的拼写是正确的，还是在L1语言中的拼写正确。我们的假设是这样的，一个中间的理解是两种不同的语言和不同的理解，两种不同的语言在年轻人中也是如此。我们想了解一下，这两种不同的语言（mündlich - schriftlich）之间的相互作用：我们在mündlichen和schriftlichen Koua中发现了哪些语言变体，以及在中间和/或在不同的语言变体中发现了哪些韦尔登变体？理论上的Zielsetzung是这样的，在相对稳定的语言环境下，对语言变体的转换分析也是如此。

In bisher analysierten mündlichen bi- und trilingualen Daten von Jugendlichen haben wir feststellen können, dass lexikalischer Transfer (Kodewechsel, Lehnübersetzungen) häufig mit einem Transfer von morpho-syntaktischen Konstruktionen einhergeht. Es findet eine Parallelführung und gegenseitige Angleichung der gesprochenen Varietäten statt, die aber je nach Gesprächskontext, -partner und pragmatischen Intentionen mehr oder weniger ausgeprägt ausfallen kann: Je größer die Intention zu und/oder Forderung nach funktionaler Trennung der Sprachen ist, desto weniger verwenden die Informanten unmittelbar wahrnehmbare Sprachkontaktphänomene wie z.B. Kodewechsel. Konstant bzw. tendenziell zunehmend bei intendiertem monolingualen Modus sind dagegen verdeckte Sprachkontaktphänomene wie morpho-syntaktische Konvergenzen und Lehnübersetzungen. In dem geplanten Projekt möchten wir untersuchen, ob und inwiefern schriftliche Varietäten die mündlichen Kontaktvarietäten widerspiegeln. Unsere bisherigen Studien zu bilingualen und biliteralen Schülern (die ihre L2 als Schulsprache haben) zeigen, dass die schriftsprachlichen Fertigkeiten in der Schulsprache gleichwertig oder höher als in der L1 sind. Unsere Hypothese ist, dass es erforderlich ist, eine mediale Unterscheidung zwischen Schriftlichkeit und Mündlichkeit vorzunehmen, da (mindestens) zwei Sprachvarietäten bei diesen Jugendlichen sowohl mündlich als auch schriftlich vorhanden sind. Wir möchten untersuchen, wie diese Sprachvarietäten (mündlich – schriftlich) miteinander interagieren: Welche Sprachkontaktphänomene finden wir in mündlichen und schriftlichen Korpora und welche Konstruktionen werden von der einen in die andere mediale und/oder sprachliche Varietät übernommen? Die theoretische Zielsetzung ist es, die Analyse der Konvergenzen in verwandten Sprachvarietäten unter relativ stabilen sprachlichen Bedingungen weiter zu verfolgen.