Beanspruchung und Kompetenzentwicklung in der Lösung von Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern

教师和教师的培训是一个复杂的过程，在学习和参考的动力方面，他们不能韦尔登，也不能帮助发展中的专业竞争。在理论上，该模型可以解释韦尔登发展的特殊性。Demnach stelt die subjektive Deutung und Bewältigung beruflicher Anforderungen die Triebfeder der Kompetenzentwicklung dar. Ziel des Projekts ist es，länder- und stufenübergreifend professionsspeziaben he Entwicklungsaufgaben zu explizieren，den Deutungsspielraum der Akteure zu klären，mitchkende Prädiktoren der Entwicklungsverläufe zu identifizieren sowie die Grenzen des Models aufzuzeigen.德国和瑞士的教育是一种非常普遍的教育模式（两种教育模式）。一个简单的教育教育）使基础结构在教育中得到了充分的理解，并使发展中国家的经济增长得到了加强。本项目主要采用两种定量和定性的研究方法，并在中国的一个阶段和一个完整的模型中进行综合研究，以建立一个完整的透视系统，并在此基础上进行分析。

Der Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern stellt komplexe Anforderungen, auf die in der Gesamtheit ihrer Dynamik in Studium und Referendariat nicht umfassend vorbereitet werden kann, und fordert die weitere Entwicklung professionsspezifischer Kompetenzen. Die Bewältigung der Anforderungen kann theoretisch im Modell berufsphasenspezifischer Entwicklungsaufgaben beschrieben werden. Demnach stellt die subjektive Deutung und Bewältigung beruflicher Anforderungen die Triebfeder der Kompetenzentwicklung dar. Ziel des Projekts ist es, länder- und stufenübergreifend professionsspezifische Entwicklungsaufgaben zu explizieren, den Deutungsspielraum der Akteure zu klären, mitwirkende Prädiktoren der Entwicklungsverläufe zu identifizieren sowie die Grenzen des Modells aufzuzeigen. Die Durchführung in Deutschland und der Schweiz ermöglicht es zu klären, ob die in unterschiedlichen Ausbildungsmodellen (zwei- bzw. einphasige Lehrerbildung) gelegten Grundlagen strukturbedingt bedeutsame Unterschiede in der Wahrnehmung und Bearbeitung der beruflichen Entwicklungsaufgaben nach sich ziehen. Das Projekt nutzt in zwei auf einander bezogenen Teilstudien quantitative und qualitative Forschungsmethoden und kombiniert diese im Sinne eines Phasen- und eines Komplementaritätsmodells, um deren unterschiedliche Perspektiven systematisch aufeinander zu beziehen und ihren jeweiligen Beitrag zur Gesamterkenntnis herauszuarbeiten.