小学校体育授業におけるネット型ゲーム教材の発達段階による系統性モデルの提案

小学校学習指導要領におけるネット型ゲームの技能の内容は、ボール操作とボールを持たないときの動きによる易しいゲームや、チームによる攻撃と守備による簡易化されたゲームをすることとなっている。しかし、このような内容が示されたとはいえ、各々の発達段階に応じた学習内容や教材を特定していくことは容易ではない。したがって、本研究では、小学校体育授業におけるネット型ゲームにおいて、特に連携プレイ型ゲームに着目し、その教材、教具、学習成果について明らかにし、各学年の発達段階に適したネット型ゲーム教材の系統性モデルを提示することを目的とした。上記目的に照らし、2022年度は、2021年5月から6月に千葉県内A小学校において実施した6年生を対象としたセカンドキャッチバレーを導入した単元のデータを、2022年6月に開催されたAIESEP2022国際会議（グリフィス大学）にてオンラインポスター発表にて発表した。そこでは、10時間のボール運動単元の授業を行い、セカンドキャッチボールの教材を用いてボール操作及びボールを持たない時の動きの観点から評価したゲームパフォーマンスがどのように変化するのか検証した結果、ゲームパフォーマンスが向上したことが明らかになった。加えて、形成的授業評価などの学習成果から検討した結果、単元後半にかけてめあてを持って自主的に学ぶようになったことを報告した。2022年1月から2月に千葉県内A小学校5年生を対象とした8時間の授業については、現在分析中である。

小学校学習指導要領におけるネット型ゲームの技能の内容は、ボール操作とボールを持たないときの動きによる易しいゲームや、チームによる攻撃と守備による簡易化されたゲームをすることとなっている。しかし、このような内容が示されたとはいえ、各々の発達段階に応じた学習内容や教材を特定していくことは容易ではない。したがって、本研究では、小学校体育授業におけるネット型ゲームにおいて、特に連携プレイ型ゲームに着目し、その教材、教具、学習成果について明らかにし、各学年の発達段階に適したネット型ゲーム教材の系統性モデルを提示することを目的とした。上記目的に照らし、2022年度は、2021年5月から6月に千葉県内A小学校において実施した6年生を対象としたセカンドキャッチバレーを導入した単元のデータを、2022年6月に開催されたAIESEP2022国際会議（グリフィス大学）にてオンラインポスター発表にて発表した。そこでは、10時間のボール運動単元の授業を行い、セカンドキャッチボールの教材を用いてボール操作及びボールを持たない時の動きの観点から評価したゲームパフォーマンスがどのように変化するのか検証した結果、ゲームパフォーマンスが向上したことが明らかになった。加えて、形成的授業評価などの学習成果から検討した結果、単元後半にかけてめあてを持って自主的に学ぶようになったことを報告した。2022年1月から2月に千葉県内A小学校5年生を対象とした8時間の授業については、現在分析中である。