Quellentexte zur Theorie und Geschichte der Reformpädagogik - Teil 3.1: Staatliche Schulreform, Schulversuche und erziehungswissenschaftliche Reflexion in SBZ und DDR

这是第二个对改革的理论和历史进行全面分析的学派，而历史上的维也纳改革并不是在20世纪初的改革中进行的。从18世纪初开始，第一个乐队也开始在18世纪的教育发展中学习。从19世纪开始，新人文主义就开始了国家的改革。Jahrhunderts einbezieht.在这个多学科的时代，我们在19世纪的同一个阶段进行了改革、理论、制度和科学研究。zum 20.魏玛共和国结束前的一年。这是第一个文本，可以从下面看到。unabhängig von der Pädagogischen Bewegung entstanden and Auskunft über die Vorgeschichte der their entwickelten Schulalternativen geben.第2 - 11章阐述了德国语言改革的基本内容，即赫尔曼·利兹和维克尔斯多夫在古斯塔夫·维内肯领导下的语言学研究，保罗·格希的奥登瓦尔德学校和贝特霍尔德·奥托的豪斯勒赫尔学校，彼得·彼得森的耶纳计划学校，威廉·洛蒂格的汉堡生活共同体学校，威廉·保尔森（Wilhelm Paulsen）在柏林吕特利-舒伦（Berliner Rütli-Schulen），弗里茨·卡尔森（Fritz Karsen）在新克尔恩（Neukölln）的学校和保罗·奥斯特赖希（Paul Oestreich）的弹性学校。

Der hier vorgelegte Quellentextband ist der zweite Band einer insgesamt dreiteiligen Quellentextsammlung zur Theorie und Geschichte der Reformpädagogik, welche die historische Vielfalt reformpädagogischer Strömungen und Richtungen nicht auf die Pädagogische Bewegung im ersten Drittel des 20. Jahrhunderts begrenzt, sondern auch die im ersten Band vorgestellten Schulversuche aus der Zeit von der pädagogischen Aufklärung des 18. Jahrhunderts bis zum Neuhumanismus sowie die staatliche Schulreform seit Beginn des 19. Jahrhunderts einbezieht. Der in diesem Band dokumentierte Zeitraum erstreckt sich auf die reform-, theorie-, institutions- und wissenschaftsgeschichtlich bedeutsame Phase von der Wende des 19. zum 20. Jahrhundert bis zum Ende der Weimarer Republik. Das erste Kapitel präsentiert Texte, die vor bzw. unabhängig von der Pädagogischen Bewegung entstanden und Auskunft über die Vorgeschichte der von ihr entwickelten Schulalternativen geben. Die Kapitel 2 - 11 stellen verschiedene Richtungen der deutschsprachigen Reformpädagogik vor, angefangen von Texten aus der Landerziehungsheimbewegung um Hermann Lietz und der Freien Schulgemeinde Wickersdorf um Gustav Wyneken, über die Odenwaldschule von Paul Geheeb und die Hauslehrerschule von Berthold Otto bis hin zur Arbeitsschulkonzeption von Georg Kerschensteiner, der Jena-Plan-Schule von Peter Petersen, den Hamburger Lebensgemeinschaftsschulen um William Lottig, den auf Wilhelm Paulsen zurückzuführenden Berliner Rütli-Schulen, der Schule von Fritz Karsen in Neukölln und der Konzeption einer elastischen Einheitsschule von Paul Oestreich.