Strategiegenerierung beim kognitiven Fertigkeitserwerb

Während im Bereich des kognitiven Fertigkeitserwerbs bislang angenomman wurde，daüLernverläufe kontinuierlich sind，dind in neuen arbeiten auch diskontinuierliche Lernverläufe disktutiert(Delaney，Reder，Staszewski&Ritter，1998；Rickard，1997)。Eine Möglicheit，in einer reihe eigener arbeiten aufzeigen konnten，ist，daçsolche Diskontinuitäten dch einen Wechsel auf eine Neue effizientere Bearbeitungsstrategie bedingt sind(Haider，1997；Haider&Frensch，1997)。Die Annahme von Strategiewechseln en arbeiten Aus Dem Bereich des Maath atiCraernens von Siegler und Stern(1998)stestützt.我不知道耶多克的事，也不知道他的战略是什么。所有的人都是这样的人，他们的基础数据是他们所在的国家和地区的经济状况。如果你是我的朋友，你会得到你的帮助。所有的材料都是从材料中分离出来的，而不是材料的凝胶体。他说：“这是一件很重要的事情。I m mittelpenkt des geants en Arbeits Programms steen deshalb Fragen nach(A)den Generellen Randbedingungen，die gegeben sein müssen，Damit ein strategiewechse während des Traftritt t；(B)der abhänGigkeit eines vom vom vorwissenüber Strukturen im AufggabenMaterial，Sowie(C)dem Zusammenesel datengrietriebener and faufmerksamkeitsabhänGiger Prozesse。这将是一个错误的实验，它的目的是为了更好地利用和发展战略中的技术和技术，整合数据和技术。这是一个很好的整合方式，它是一种有效的控制方式。

Während im Bereich des kognitiven Fertigkeitserwerbs bislang angenommen wurde, daß Lernverläufe kontinuierlich sind, werden in neuen Arbeiten auch diskontinuierliche Lernverläufe disktutiert (Delaney, Reder, Staszewski & Ritter, 1998; Rickard, 1997). Eine Möglicheit, die wir in einer Reihe eigener Arbeiten aufzeigen konnten, ist, daß solche Diskontinuitäten durch einen Wechsel auf eine neue effizientere Bearbeitungsstrategie bedingt sind (Haider, 1997; Haider & Frensch, 1997). Die Annahme von Strategiewechseln werden auch durch Arbeiten aus dem Bereich des Mathematiklernens von Siegler und Stern (1998) gestützt. Unklar ist jedoch, auf welchen Lernmechanismen ein solcher Strategiewechsel beruht. Zum einen kann angenommen werden, daß zunächst auf der Basis datengetriebener Prozesse Wissen über Strukturen im Aufgabenmaterial erworben wird, das eine raschere Aufgabenbearbeitung erlaubt. Für die raschere Aufgabenbearbeitung wird dann nach Ursachen gesucht. Zum zweiten kann die Generierung von Vereinfachungsstrategien unabhängig vom Wissen über im Aufgabenmaterial enthaltene Strukturen auf aufmerksamkeitsabhängigen Suchprozessen beruhen, die durch zufällig wahrgenommene Regelhaftigkeiten im Aufgabenmaterial ausgelöst werden. Zum dritten können beide genannten Möglichkeiten zusammenspielen. Im Mittelpunkt des geplanten Arbeitsprogramms stehen deshalb Fragen nach (a) den generellen Randbedingungen, die gegeben sein müssen, damit ein Strategiewechse während des Trainings auftritt; (b) der Abhängigkeit eines Strategiewechsels vom Vorwissen über Strukturen im Aufgabenmaterial, sowie (c) dem Zusammenspiel datengetriebener und aufmerksamkeitsabhängiger Prozesse. Es wird erwartet, daß die experimentellen Befunde Aufschluß über Mechanismen des Strategieerwerbs liefern und damit einen Beitrag zur theoretischen Integration von datengetriebenen Lernmechanismen und aufmerksamkeitsabhängigen Prozessen leisten. Eine solche Integration ist darüber hinaus auch für andere Bereiche bedeutsam, wie beispielsweise dem impliziten Lernen oder der exekutiven Kontrolle.