Der interaktive Umgang Jugendlicher mit Schulunterricht: Eine systematisch-empirische Analyse des Schülerhandelns im Rahmen der Schulklasse

这是一项新的文化分析和重建工程。这是一个很重要的问题，也是一个很重要的问题，因为我们不能在学校和学校之间建立联系。在这里，我不知道该怎么做，因为这是一项新的工程。这是一个民族志的领域，是一个民族志的领域，也是民族志的一部分。MIT den Mitteln der teilnehmenden Beobachtung，der Aufzeichnung von Unterricht and offenen采访Sollen Immanente Regeln and Logiken des Schülerhandelns MIT Blick auf die Soziale Differenzierung der Schulklasse and hinsichtlich Spezifischer komomikativer Formate herous gearbeitet werden。13-16Jährigen，Weil Diese Phese de Adoleszenz auf die ganze Schullafbahn Gesehenen de阶段der Gröçen ten Schulferne Gilt，in der Sich eine weit verbreitete Instrumentell-Strategy ische Haltung gegenüber Schule herouszubilden scheint，deren konkrete Aformungen and Hintergrünexplisch erschlossen Sollen Sollen。

Das Projekt zielt auf die kulturanalytische Rekonstruktion des Schülerhandelns im Unterricht. Während weite Teile der Schul- und Unterrichtsforschung auf die Probleme des Lehrerhandelns gerichtet sind, fokussiert die Untersuchung auf den interaktiven Umfang mit den Anforderungen der Unterrichtssituation auf Seiten der Schülerinnen und Schüler. Insofern hier nicht zuletzt Themen und Relevanzen der Gleichaltrigenkultur bestimmend sind, ist das Projekt im Schnittfeld von Schul- und Jugendforschung angesiedelt. Das Feld der Ethnographie bildet die Schulklasse, weil davon ausgegangen wird, dass diese den entscheidenden Kontext für die Herausbildung, Etablierung und Ausdifferenzierung von Umgangsweisen mit Schulunterricht darstellt. Mit den Mitteln der teilnehmenden Beobachtung, der audiovisuellen Aufzeichnung von Unterricht und offenen Interviews sollen immanente Regeln und Logiken des Schülerhandelns mit Blick auf die soziale Differenzierung der Schulklasse und hinsichtlich spezifischer kommunikativer Formate herausgearbeitet werden. Das Forschungsvorhaben konzentriert sich auf die Altersgruppe der 13-16jährigen, weil diese Phase der Adoleszenz auf die ganze Schullaufbahn gesehen als die Phase der größten Schulferne gilt, in der sich eine weit verbreitete instrumentell-strategische Haltung gegenüber Schule herauszubilden scheint, deren konkrete Ausformungen und Hintergründe empirisch erschlossen werden sollen.