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Längsschnittliche Entwicklung der Kompetenzen von Junglehrkräften: Follow-Up zur internationalen Vergleichsstudie TEDS-M (TEDS-FU)

青年教师技能的纵向发展：国际比较研究TEDS-M（TEDS-FU）的后续行动

基本信息

批准号：
166302681
负责人：
Professorin Dr. Sigrid Blömeke (†)
金额：
--
依托单位：
Lehr- und Forschungsbereich Erziehungswissenschaft im Kontext von Medien und Digitalisierung
依托单位国家：
德国
项目类别：
Research Grants
财政年份：
2010
资助国家：
德国
起止时间：
2009-12-31 至 2014-12-31
项目状态：
已结题

来源：
https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/166302681?language=en
关键词：
ngsschnittliche Entwicklung der Kompetenzen von

项目摘要

Im Rahmen der Studien MT21 (Blömeke, Kaiser & Lehmann, 2008) und TEDS-M (Blömeke, Kaiser & Lehmann, im Druck a, b) wurde unter maßgeblicher Beteiligung der deutschen Arbeitsgruppe ein Strukturmodell zur professionellen Kompetenz angehender Mathematiklehrkräfte entwickelt. Mit Hilfe darauf abgestimmter Messverfahren wurde die Kompetenz in Deutschland für Stichproben von knapp 900 (MT21, 6 Länder) bzw. 2.000 Personen (TEDS-M, 17 Länder, DFG-Geschäftszeichen: BL 548/3-1) am Ende der Lehrerausbildung erfasst. Das vorliegende Projekt stellt ein längsschnittliches Follow-Up zu TEDS-M in drei Ländern dar. Die in Deutschland, Taiwan und den USA getesteten Sekundarstufen-Lehrkräfte werden nach 3 (hier beantragt) und 5 Jahren mit einer Kurzversion des TEDS-M-Tests sowie einem neu zu entwickelnden Videovignetten-Test untersucht, und zwar zu folgenden Fragen: Wie stabil bzw. veränderlich sind das in TEDS-M am Ende der Lehrerausbildung gemessene Kompetenzniveau und die Kompetenzstruktur unter den Bedingungen des Berufseinstiegs (Zuwachs, Vergessen, Profiländerungen)? Wie lässt sich der von den Probanden nach 3 bzw. 5 Jahren erreichte Berufserfolg methodisch erfassen? Der gegenwärtige Forschungsstand erfordert die Einbindung von Videovignetten, um handlungsnahe Kognitionen untersuchen zu können. Wie valide sind Prognosen, die auf der Basis der TEDS-M-Daten formuliert werden, im Hinblick auf Berufserfolg im Lehramt und welcher Mehrwert kommt der standardisiert durchgeführten Kompetenzmessung im Vergleich zu Examensnoten zu?

Im Rahmen der Scholen MT 21（Blömeke，Kaiser & Lehmann，2008）und TEDS-M（Blömeke，Kaiser & Lehmann，im Druck a，B）wurde unter massgeblicher Beteiligung der deutschen Arbeitsgruppe ein Strukturmodell zur professionelen Kompetenz angehender Mathematiklehrkräfte entwickelt. Mit Hilfe darauf abgestimmter Messverfahren wurde die Kompetenz in Deutschland für Stichproben von克纳普900（MT21，6 Länder）bzw. 2.000人（TEDS-M，17 Länder，DFG-Geschäftszeichen：BL 548/3-1）am Ende der Lehrerausbildung erfastst.该项目将在三个州开展TEDS-M后续行动。在德国、台湾和美国，三年后，五年后，TEDS-M-Tests的一个新版本开始了一项新的Videovignetten-Test测试，并开始了一项新的框架测试：非常稳定。在TEDS-M中，学习能力培养和能力培养结构（Zuwachs，Vergessen，Profiländerungen）的结束是否意味着什么？从普罗班登到现在已经有三个月了。5年前就有了正确的治疗方法？Der gegenwärtige Forschungsstand erfordert die Einbindung von Videovignetten，um handlungsnahe Kognitionen untersuchen zu können.如何有效的预测，该基础上的TEDS-M-Daten公式韦尔登，在Hinblick auf Berufserfolg im Lehramt和welcher Mehrwert kommt der Schoesiert durchgeführten Kompetenzmesung im Vergleich zu？