Analyse und Unterstützung der Aneignung von Wissen im Cross-Age Tutoring

跨年龄辅导在激励学和认知学中都有同样的作用，在潜势学中，在自然科学中，在<s:1>学习能力和学习能力方面，在自然科学中，在学习能力和学习能力方面，在<s:1>学习能力和学习能力方面，在学习能力和学习能力方面。我是在为科学研究项目做准备的，我是在为科学研究项目做准备的，我是在为科学研究项目做准备的。在学习过程中，学习过程是学习过程，学习过程是学习过程，学习过程是学习过程。我在Grundschulklassen anschließend einfache Teilaspekte diesesthemas辅导vermitteln sie。研究我verfolgt伏尔allem das ziel4,窝Einfluss der Lehr-Erwartung天改Wissenserwerb和死动机der Tutoren在内der Vorbereitungsphase祖茂堂untersuchen。在欣布利克大学的研究II中，我分析了werden， welche Rolle persönliche Voraussetzungen der Tutoren f<e:1>或die Qualität der unterst<s:1> tzung ihrer tutespielen。Wir erheben dazu die selbstworkksamkeitserwartung der Tutoren, einstein and Überzeugungen zum Lernen, sowie Zielorientierungen and Ungewissheitstoleranz, and setzen and varilen des tutorial - prozesses in Beziehung。Die Ergebnisse fly ßen in Die Entwicklung eines tutoren - training in, as in study II evaluiert wind。[2]基于认知与激励机制的跨年龄辅导研究[j]。德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家：德国物理学家

Cross-Age Tutoring hat sowohl in motivationaler als auch in kognitiver Hinsicht ein hohes Potenzial, um Schülerinnen und Schüler im naturwissenschaftlichen Unterricht zu aktivieren, und damit eine Steigerung fachlicher wie überfachlicher Kompetenzen zu unterstützen. Im beantragten Forschungsprojekt verfolgen wir das Ziel, dieses Potenzial für Tutoren aus Hauptschulen sowie Grundschülerinnen und Grundschüler als Tutees nutzbar zu machen. In der Vorbereitungsphase lernen die Tutoren ihrer Jahrgangsstufe entsprechende Inhalte aus dem Gebiet der Elektrizitätslehre. Im Tutoring vermitteln sie in Grundschulklassen anschließend einfache Teilaspekte dieses Themas. Studie I verfolgt vor allem das Ziel, den Einfluss der Lehr-Erwartung auf den Wissenserwerb und die Motivation der Tutoren während der Vorbereitungsphase zu untersuchen. Im Hinblick auf Studie II soll analysiert werden, welche Rolle persönliche Voraussetzungen der Tutoren für die Qualität der Unterstützung ihrer Tutees spielen. Wir erheben dazu die Selbstwirksamkeitserwartung der Tutoren, Einstellungen und Überzeugungen zum Lernen, sowie Zielorientierungen und Ungewissheitstoleranz, und setzen sie mit Variablen des Tutoring-Prozesses in Beziehung. Die Ergebnisse fließen in die Entwicklung eines Tutoren-Trainings ein, das in Studie II evaluiert wird. Der angestrebte Erkenntnisgewinn des Forschungsprojektes liegt darin, kognitive und motivationale Wirkmechanismen zu identifizieren, die für einen erfolgreichen Einsatz des Cross-Age Tutoring von Bedeutung sind. Auf dieser Grundlage soll diese Unterrichtsform – insbesondere im Hinblick auf die Förderung von Hauptschülerinnen und Hauptschülern – für das Fach Physik weiterentwickelt werden.