Kompetenzorientierung und Aufgabenkultur im Natur-und-Technik-Unterricht

自然和技术课程中的能力导向和任务文化

• 批准号: 210733705
• 负责人: Professorin Dr. Birgit Jana Neuhaus
• 金额: --
• 依托单位: Institut für die Didaktik der Biologie
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2010-12-31 至 2015-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/210733705?language=en
• 关键词: Kompetenzorientierung; und; Aufgabenkultur; im; Natur

Aktuelle Studien zur professionellen Kompetenz der Lehrkraft beziehen sich schwerpunktmäßig auf den kognitiven Bereich (vgl. z.B. COACTIV, TEDS-M, ProwiN). Die nach Baumert und Kunter (2006) ebenso wichtigen affektiven und motivationale Komponenten werden bisher wesentlich weniger in ihrer handlungsleitenden Funktion für die Unterrichtsgestaltung untersucht. Am Beispiel des Natur-und-Technik- Unterrichts in Bayern soll im Rahmen der vorliegenden Videostudie untersucht werden, inwieweit sich Überzeugungen, motivationale Orientierungen und Selbstwirksamkeitserwartungen der Lehrkraft auf die Kompetenz- und Basiskonzeptorientierung der eigenen Unterrichtsgestaltung und der eigenen Testentwicklung auswirken und wie sich diese Unterrichtsgestaltung wiederum auf die Leistung der Schülerinnen und Schüler in einer zentralen Lernstandserhebung auswirkt. Dazu werden 30 Biologielehrkräfte befragt, ihr Natur-und-Technik-Unterricht in der der 6. Jahrgangsstufe videografiert, drei von ihnen selbst erstellte Test eingesammelt und ihre Schülerinnen und Schüler im Rahmen der zentralen Lernstandserhebung der 6. Jahrgangsstufe getestet. Mittels eines quasi-experimentellen Designs sollen Zusammenhänge zwischen den drei Ebenen Lehrer – Unterricht – Schüler ermittelt werden. Die theoretischen Erkenntnisse zum Zusammenwirken der drei Ebenen sollen praktisch genutzt werden, um für Bayern adäquate Fortbildungen im Bereich kompetenz- und basiskonzeptorientierte Lern- und Testaufgaben zu entwickeln.

Aktuelle Studien zur Professional ellen Kompetenz der Lehrkraft beziehensich schwerpenktmäúig auf den kognitiven Bereich(VGL.Z.B.COACTIV，TEDS-M，ProwiN)。他(2006)的工作和动机都是由他自己决定的。从自然和技术的角度来看，拜仁的自然和技术--在拜仁的土地和技术的基础上，并不存在这样的权利和义务，因为它是一种自然和技术的东西，它的动力来自于东方人和自行其是的人，而不是他们所在的国家。大足是30个生物碎片，我的自然和技术在DER 6。JahrangsStufe视频图像，DREI von Ihnen Selbst erstellte Testelte Eingesammund Ihre Schülerinnen and Schüler im Rahmen der zentalen LernStandserheung der 6.JahrangsStufe to Eingesammund Ihre Schülerinnen and Schüler im Rahmender der zentalen LernStandserheung der 6.JahrangsStufe Gettt Eingesamet and Ihre Schülerinnen and Schüler im Rahmender der zentalen LernStandserheung der 6.JahrangsStufe Groutt Einstellte Eingesamelund Ihre Schülerinnen and Schüler im Rahmen der zentalen LernStandserhebungMittels eines准实验设计Sollen Zusammenhänge zwitchen den drei Ebenen Lehrer-Unterricht-Schüler ermittelt den。从理论上讲，这是一种新的理论，也就是说，拜仁并不是所有人都知道这一点。

项目成果

Quantitative Videostudien zum gymnasialen Biologieunterricht in Deutschland – Aktuelle Tendenzen und Entwicklungen

德国高中生物课程的定量视频研究——当前趋势和发展

• DOI: 10.1007/s40573-015-0033-9
• 发表时间: 2015
• 期刊: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften
• 作者: von Kotzebue;Förtsch;Reinold;Werner;Sczudlek;Neuhaus
• 通讯作者: Neuhaus