Der Einfluss visueller und verbaler Lernstile auf das Lernen mit Standbildern oder Animationen in computergestützten Lernumgebungen

这是一部关于多媒体和动画的心理学的书，它包含了大量的内容。这是一个不同的世界，我们每个人都认识到了这一点，这是一种直观的思维方式。在DEM beantragten Projekt soll Daher in drei aufeinandfolgenden Studdien unteriweit der kognstil das Lernstil das Lernen MIT unterschiedliche Visualisierungsformen(Standbilder vs.Animationen)in Kombination MIT unterschiedlicchen Textmodi(geschriebene vs.gesprochene text)and Under Einbeziehiehinterschiedlicher Interakiedlicher Interakusierungsformen(geschriebene vs.gesprochene tex te)中，并不存在与之相关的问题。在1 soll zunächst麻省理工学院希尔夫von眼睛跟踪的人是登，inwiefern ein可视化语言Lernstil die steuerung der Aufmerksamkeit zwitchen图片和文本bzw.auf einzelne Bildelemente in ABHänGigkeit von der TextInformation beeflusst。在研究2中，在einem 2x2x2-Design Visualisierurgsform and Textmodalität Systatich Variert，um biisherige beunde zum zum unterschiedlichen Lernerfolg von Verbalisiern and Visualisiern bem Lernen Lernen MIT unterterschiedlichen Lerumgebungen zu Replizieren and weeter uszuschärfen中。在学习3 Schlie？lich soll die bedeutung der trapenz(vs.Interaktivität)für die Wirksamkeit von Animationen im Vergleich zu Standbildern erforscht Wen Vergleich zu Standbildern erforscht geden，wiederum MIT beonderem Blick auf vermittelnde Effekte auf vermittelnde Effekte dtich den kognitiven sttil.在Abgrenzung zum kognitiven Lernstil是zusätzlich Lernpräferenzen and räumlicches Vorstellungsvermögen以及Kontrollariablen erhoben。他妈的唯一的尺寸仍然是更好的尺寸。这是一个非常重要的问题，因为这是一个很大的问题，因为这是一个很大的问题。在此基础上，提出了一种新的变种方法--Lernerfolg-Diffenziert nach Faktenwissen and Konzeptwissen-Sowie die kognitive Belastung erFasst.在此之前，我们在计算机上进行了大量的研究，以获得更多的信息。他说：“这是一件非常重要的事情，因为它是一件非常重要的事情。

Eine in der kognitionspsychologischen Forschung zum Multimedia-Lernen nach wie vor intensiv diskutierte Frage betrifft die unterschiedlichen Wirksamkeiten von Standbildern und Animationen. Es ist insbesondere bisher kaum untersucht worden, wie sich individuelle kognitive Lernstile entsprechend dem Visualisierer-Verbalisierer-Paradigma dabei auswirken. In dem beantragten Projekt soll daher in drei aufeinanderfolgenden Studien untersucht werden, inwieweit der kognitive Lernstil das Lernen mit unterschiedlichen Visualisierungsformen (Standbilder vs. Animationen) in Kombination mit unterschiedlichen Textmodi (geschriebene vs. gesprochene Texte) und unter Einbeziehung unterschiedlicher Interaktivitätsgrade beeinflusst. In Studie 1 soll zunächst mit Hilfe von Eye-Tracking erfasst werden, inwiefern ein visueller oder verbaler Lernstil die Steuerung der Aufmerksamkeit zwischen Bild und Text bzw. auf einzelne Bildelemente in Abhängigkeit von der Textinformation beeinflusst. In Studie 2 werden in einem 2x2x2-Design Visualisierungsform und Textmodalität systematisch variiert, um bisherige Befunde zum unterschiedlichen Lernerfolg von Verbalisierern und Visualisierern beim Lernen mit unterschiedlichen Lernumgebungen zu replizieren und weiter auszuschärfen. In Studie 3 schließlich soll die Bedeutung der Transienz (vs. Interaktivität) für die Wirksamkeit von Animationen im Vergleich zu Standbildern erforscht werden, wiederum mit besonderem Blick auf vermittelnde Effekte durch den kognitiven Stil. In Abgrenzung zum kognitiven Lernstil werden zusätzlich Lernpräferenzen und räumliches Vorstellungsvermögen als Kontrollvariablen erhoben. Damit soll die Dimension des kognitiven Stils weiter ausgeschärft werden. Ebenso soll der Frage nachgegangen werden, inwieweit es sich bei der Dimension eher um eine Skala mit den beiden Endpunkten Verbalisierer und Visualisierer handelt oder um zwei voneinander unabhängige Skalen. Als abhängige Variablen werden der Lernerfolg – differenziert nach Faktenwissen und Konzeptwissen – sowie die kognitive Belastung erfasst. Die Untersuchung wird mithilfe einer computergestützten Lernumgebung zu einem komplexen naturwissenschaftlichen Gegenstand (molekularbiologische Vorgänge in der Zelle) mit Studierenden der Fachrichtungen Biologie und Chemie durchgeführt. Von der Studie werden Erkenntnisse zur individuellen Lernerförderung beim Multimedia-Lernen sowie eine weitere Ausdifferenzierung des Visualisierer-Verbalisierer-Konstrukts erwartet.