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Erwerb von sprachlichen und kulturellen Kompetenzen von Migrantenkindern und der Übergang nach der vierten Klasse

流动儿童语言文化技能的习得及四年级后的过渡

基本信息

批准号：
22565135
负责人：
Professorin Dr. Birgit Becker
金额：
--
依托单位：
Mannheimer Zentrum für Europäische Sozialforschung
依托单位国家：
德国
项目类别：
Research Grants
财政年份：
2006
资助国家：
德国
起止时间：
2005-12-31 至 2017-12-31
项目状态：
已结题

来源：
https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/22565135?language=en
关键词：
Erwerb von sprachlichen und kulturellen

项目摘要

Verschiedene Studien zur ethnischen Bildungsungleichheit haben ergeben, dass Migrantenkinder selbst bei Berücksichtigung der sozialen Herkunft und der Migrationsbiografie im deutschen Bildungssystem deutlich benachteiligte Positionen einnehmen. Dies kann vor allem auf den Mangel an bildungsrelevanten sprachlichen und kulturellen Kompetenzen zurückgeführt werden. Da bereits zu Beginn der Grundschulzeit deutliche Unterschiede zwischen Kindern mit und ohne Migrations-hintergrund festgestellt werden und diese sich offenbar dann noch kumulativ verstärken, muss eine Erklärung dieser Startnachteile, neben den recht gut untersuchten Einflüssen der Familien- und Migrationsbiografie, bereits in der Vorschulzeit ansetzen. Zur Erklärung der ethnischen Kompetenzunterschiede im Vorschulalter bietet sich, wie für die Bildungsbeteiligung insgesamt, eine humankapitaltheoretische Modellierung des Kompetenzerwerbs und dessen Folgen an. Die Aneignung von Humankapital im Vorschulalter kann als Investition der Familie aufgefasst werden, die jedoch weitgehend den über Familien- und Migrationsbiografie bestimmten Vorgaben, darunter besonders die Ausstattung mit kulturellem Kapital, und den in der Wohnumgebung vorgefundenen Möglichkeiten, folgt. Vor diesem Hintergrund wird der Kindergartenbesuch als eine derart strukturierte vorschulische Bildungsentscheidung der Eltern verstanden. Für die empirische Untersuchung der Bestimmungsgründe und der (längerfristigen bildungsrelevanten) Folgen speziell des Kindergar-tenbesuchs (im Vergleich zu den anderen Einflüssen) ist ein Panel mit türkischen und deutschen Familien geplant, wobei zu zwei Zeitpunkten eine Befragung der Eltern und die Durchführung eines standardisierten Tests der kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten mit dem Kind erfolgen sollen. Informationen über den Wohnkontext sowie die Merkmale des Kindergartens sollen diesen Daten zugespielt werden.

在德国的社会发展和移民传记中，移民本身就是一种种族教育的产物，在德国的教育体系中，移民的地位是独一无二的。这些都可以通过与教育相关的语言和文化竞争来促进韦尔登的发展。在德国儿童基本教育的开端，伴随着对移民的关注和对移民的关注，韦尔登和这些人的冒犯，必须有一个明确的开端，而这一点在家庭和移民的传记中得到了正确的体现。Zur Erklärung der ethnischen Kompetenzunterschede im Vorschulalter bietet sich，wie für die Bildungsbeteiligung insgesamt，eine humankapitaltheoretische Modellierung des Kompetenzerwerbs und dessen Folgen an.《资本论》中的人类资本可以最快地对韦尔登进行研究，但这并不意味着家庭和移民传记可以与《资本论》中的文化相结合，并在《资本论》中得到进一步的发展。这一背景将使埃尔滕人的教育结构更加复杂。为了对儿童的认知水平和相关教育水平进行经验性的研究，Folgen speziell des tenbesuchs（im Vergleich zu den Einflüssen）是一个由德国和德国家庭组成的小组，其中两个小组是一个埃尔滕和儿童的认知水平和教育水平的测试，其中一个测试是对儿童的认知水平和语言能力的测试。信息由Wohnkontext sowie该Merkmale的受试者sollen dieten zugelt韦尔登。