「生きること」と切り結ぶ歴史授業論の構築ー戦後史を足場にしてー

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本研究は子どもたちの「生きる」文脈と接点を持たせる歴史教育のあり方を考究しているが、今年度は歴史教育において「生きること」をどのように問うかについて、次の二つの側面から探求した。一つは、歴史教育の目標論に照準を合わせ、「生きること」を問わなければならない今日的な理由を昨今の教育改革動向と関連づけて検討した。その際、「レリバンス」や「真正な（オーセンティック）学び」といった概念に着目しながら子どもたちの実生活との関連を重視する学習論との関係を整理した。もう一つは、歴史教育の内容論に照準を合わせ、「生きること」を難しくさせている社会情勢として社会的排除や福祉国家の揺らぎに着目し、そうした今日の生存保障体制を歴史的に捉えなおすための教育内容のあり方を検討した。その際、「生存の歴史学」と呼ばれる歴史学の研究潮流に着目し、その研究成果物の検討を通して、「出産・育児」「食・凶作」「福祉」「労働」「デモ・政治参加」といった主題群を抽出するとともに、そこで取り入れられている研究手法や史資料の特質について考究した。その上で、これらが持つ教育的な意義・意味について、既存の歴史教育の学習内容や教材論との関連を探った。こうした理論的な検討と並行して、高校生の生活・生き方と関連づけた授業開発に試行的に取り組んだ。青森県の県立高校教員に協力を要請し、「食」および「労働」を主題にした授業を行い、その効果の検証を進めている。