変容的学習としての看護師のプロフェッショナリズム教育プログラムの開発と評価

本研究の目的は看護師のプロフェッショナリズムの形成のための変容的学習としての教育プログラムを開発し実施・評価することである。当初の研究期間は3年間であった。しかし、計画の遂行に想定以上の時間を要したため補助事業期間の延長申請を行った。これまでの第1段階（1年目）の目的は、臨床現場で中核的な実践者である看護師（10年以上の経験を有する）と新人看護師を対象に、省察による考え方の変容過程と構造を明らかにすることであった。調査方法は、背景調査票および半構成的質問紙調査票を用いた面接調査を実施した。調査内容は、印象に残っている経験、どのように省察しているか、その省察はプロフェッショナリズム（看護師-患者間関係能力・省察能力・時間管理能力・多職種関係能力）の形成にどのようにつながっているか等である。面接で得られたデータを質的帰納的分析した。さらに、対象別に、カテゴリを比較し認識の変容過程の特徴を検討した。その結果、プロフェッショナリズムの各要素、省察の過程に質的な違いがあり、さらに対象者の省察に心理的な混乱を引き起こすジレンマがトリガーになっていた。第2段階は第1段階の結果をもとに教育プログラムを開発に取り組んでいる。変容的学習理論をプログラムの軸として、プロフェッショナリズムの要素別に経験を基にした「聴く」「書く」「話す」を効果的に盛り込んでいる。さらに、第3段階として次年度に開発したプログラムを看護師の研修として適用し、その効果を評価する。効果は、①事前・事後の課題レポート(プロフェッショナリズムに対する自己の考えの変化)、②Professionalism in Nursing　Behavioral Inventory(PNBI) による測定、③看護師による学修目標に対する到達度の自己評価、④ファシリテータ(研究者)のファシリテーションに対する自己評価から行う予定である。

本研究の目的は看護師のプロフェッショナリズムの形成のための変容的学習としての教育プログラムを開発し実施・評価することである。当初の研究期間は3年間であった。しかし、計画の遂行に想定以上の時間を要したため補助事業期間の延長申請を行った。これまでの第1段階（1年目）の目的は、臨床現場で中核的な実践者である看護師（10年以上の経験を有する）と新人看護師を対象に、省察による考え方の変容過程と構造を明らかにすることであった。調査方法は、背景調査票および半構成的質問紙調査票を用いた面接調査を実施した。調査内容は、印象に残っている経験、どのように省察しているか、その省察はプロフェッショナリズム（看護師-患者間関係能力・省察能力・時間管理能力・多職種関係能力）の形成にどのようにつながっているか等である。面接で得られたデータを質的帰納的分析した。さらに、対象別に、カテゴリを比較し認識の変容過程の特徴を検討した。その結果、プロフェッショナリズムの各要素、省察の過程に質的な違いがあり、さらに対象者の省察に心理的な混乱を引き起こすジレンマがトリガーになっていた。第2段階は第1段階の結果をもとに教育プログラムを開発に取り組んでいる。変容的学習理論をプログラムの軸として、プロフェッショナリズムの要素別に経験を基にした「聴く」「書く」「話す」を効果的に盛り込んでいる。さらに、第3段階として次年度に開発したプログラムを看護師の研修として適用し、その効果を評価する。効果は、①事前・事後の課題レポート(プロフェッショナリズムに対する自己の考えの変化)、②Professionalism in Nursing　Behavioral Inventory(PNBI) による測定、③看護師による学修目標に対する到達度の自己評価、④ファシリテータ(研究者)のファシリテーションに対する自己評価から行う予定である。