日本の教育現場における「排除」についての、人類学的行為選択モデルに基づく解明

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昨年度は「頭髪指導」という特定のテーマに依拠して研究を実施した。それに対して本年度は他国の教育システムと比較した場合の日本の教育システムの俯瞰的な特徴からアプローチを行った。具体的には、多喜弘文（2020）『学校教育と不平等の比較社会学』ミネルヴァ書房、のような先行研究を参照して日本の後期中等教育システムの特徴を可視化し、それを「人類学的基底の影響下での主体的行為選択」と関連させ、そのうえで「教育現場でのマイノリティの差別・排除」を描写しようと試みた。上記の多喜（2020）によれば、ドイツ・アメリカと比較した場合の日本の後期中等教育システムの特徴は、階層化の度合い：高、標準化の度合い：高、職業的特殊性：低、である（多喜 2020:84）。報告者はこうした多喜（2020）の比較とトッドにおける各人類学的基底の比較とを参照し、多喜（2020）の比較を「人類学的基底」概念から説明できる仮定した。この仮定に基づくならば、多喜（2020）の比較を「人類学的基底の影響下での主体的行為選択」と関連させそこから「教育現場でのマイノリティの差別・排除」を議論できるはずである。経験的には例えば「受験における偏差値競争へのマイノリティの参入の問題」を議論できると考えられるが、本年度の研究においては具体的モデルの構築に到達できなかった。なお上記の研究は、小川晃生（2022）「E・トッドの「人類学的基底」概念の修正に関する一考察――パターン変数の「業績本位」に注目して――」第95回日本社会学会大会 於追手門学院大学、において報告した。