「教育的価値」言説の構築と展開に関する研究-小学校農業体験学習を事例として

“教育价值”话语的建构与发展研究——以小学农业体验学习为例

• 批准号: 20J12427
• 负责人: 渡邉 綾
• 金额: $ 1.34万
• 依托单位: Hitotsubashi University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-24 至 2022-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20J12427/
• 关键词: 農業体験学習; 〈教育〉理論; ペダゴジーの社会学; 〈教育〉言説; 教育実践の組織化

本研究の目的は小学校で実施されている農業体験学習を対象として，農業がどのように学校教育に読み替えられ，組み込まれているのかをBasil Bernsteinの〈教育〉（pedagogy）理論をもとに明らかにすることである。農業体験学習は学習指導要領上で必修とされておらず，就農人口が低下する中で労働需要も少ない。にもかかわらず，学校教育の一環として農業を体験する農業体験学習は全国の公立小学校の約8割で行われており，広く普及している。本研究は農業体験学習が教育制度や学校外部からの社会的要請ではなく，学校の内部で独自に価値づけられ，実践されている点に着目し，学校独自の教育実践の正統性付与の過程を明らかにするものである。上記の問いを明らかにする上で，農業体験学習に関する文献調査，農業体験学習を実施している小学校におけるフィールドワーク，教員や農業者などへのインタビュー調査を行なった。分析の結果，農業体験学習を実施する上で，特定の要素が選択的に読み替えられていた。たとえば，現代的な機械農業，一時的なイベント，農業技術習得，「遊び」といった要素は「相応しくない」ものとして実践において切り離されていた。一方で手作業や農業の連続性の強調といった要素は選択的に取り入れられ，学校教育の文脈に適する正統な実践として再編されていた。本研究の事例では，学校教育の一環としての農業体験学習を実施する上で，農業の体験を学校における正統な教育実践として編成する過程で，自己の修養などの学校教育の目的に沿った教育実践の最適化と，現代農業のリアリティの伝達や農業の多様な社会関係との接触機会が両立し得ないものとなっていた。

Purpose this study の は primary で be applied さ れ て い る agricultural body 験 learning を like と seaborne し て, agricultural が ど の よ う に school education に 読 み for え ら れ, group み 込 ま れ て い る の か を Basil Bernstein の < education > (pedagogy theory を も と に Ming ら か に す る こ と で あ る. Agricultural experience learning, <s:1> learning guidance Essentials, で Compulsory course とされておらず, employment population, が, する, で labor needs, で, な で. に も か か わ ら ず, school education part の と し て agricultural を body 験 す る agricultural body 験 の は の nationwide public primary school learning about eight line cut で わ れ て お り, hiroo く popularization し て い る. This study は agricultural body 験 learning が や school education system external か ら の society to please で は な く, school internal で の に alone 価 numerical づ け ら れ, be practice さ れ て い る point に mesh し, school alone の education be practice の legitimacy process give の を Ming ら か に す る も の で あ る. Written の asked い を Ming ら か に す る で, agricultural body 験 learning に masato す る literature survey, agriculture body 験 learning を be applied し て い る primary に お け る フ ィ ー ル ド ワ ー ク, faculty や farmers な ど へ の イ ン タ ビ ュ ー survey line を な っ た. Based on the analysis of the <s:1> results, in agricultural experiential learning を implementation する で, for specific <s:1> elements が, に読み of 択 is selected instead of えられて えられて た た. た と え ば, modern な mechanical agriculture, a temporary な イ ベ ン ト, agricultural technology acquisition, "swim び と" い っ た elements は "応 し く な い" も の と し て be practice に お い て り cutting from さ れ て い た. Party で hand homework や agricultural の even 続 sex の emphasize と い っ た elements は sentaku に take り into れ ら れ, school education の context に optimum す る orthodox な be practice と し て again plait さ れ て い た. This study の examples で は, school education part の と し て の agricultural body 験 learning を be applied す る で, agricultural の body 験 を school に お け る orthodox な education be practice と し て plait す で る process, their の accomplishment な ど の school education purpose の に along っ た education be practice の optimization と, Modern agriculture の リ ア リ テ ィ の 伝 da や agricultural の more others な social masato is と の contact が struck made し must な い も の と な っ て い た.

项目成果

農業政策における学校教育

农业政策的学校教育

• 发表时间: 2020
• 作者: Nishioka Daisuke;Saito Junko;Ueno Keiko;Kondo Naoki;渡邉綾
• 通讯作者: 渡邉綾

学校教育における正統な教育実践の組織化過程―小学校における農業体験学習を事例として―

学校教育中组织正统教育实践的过程——以小学农业体验式学习为例

• 发表时间: 2023
• 期刊: 教育社会学研究
• 作者: 筒井優介;山田奈緒;三竹祐矢;下村芳樹;渡邉綾
• 通讯作者: 渡邉綾