L2 Acquisition of Interactional Competence in English and Japanese

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主な研究実績としては次の２点が挙げられる。まず１点目として、日本語母語の英語学習者が使用するI thinkという認識的スタンス標識を学習者自身がどのような意図で会話中に使用しているのかを調べ、その意図と聞き手の解釈が一致しているのかを調査・分析した。その結果、学習者の使用した約半数のI thinkは話し手である英語学習者が意図した通りには聞き手である母語話者には伝わっておらず、それは英語運用力が全般的に向上したと見られる留学後も変わりがないことがわかった。意図した通りに伝わらないケースとして多かったのが、I thinkが文頭に位置する「無標」の場合や、共起するその他の認識的スタンス標識や談話標識が現れない場合であった。この研究結果は、Zhang (2014)の主張する「機能の拡張」を示唆するものである。本研究の意義としては、I think自体の使用頻度や習得については多くの研究が見受けられるものの、話者の意図した機能と聞き手の解釈という観点についてはこれまでなされておらず、情報のやりとりには問題がなくとも、認識的スタンスというレベルにおいては、話者と聞き手間で齟齬が生じている可能性があることを明らかにしたことである。以上の研究成果については、日本語用論学会第25回大会にて発表し、同論文集にも寄稿した。２点目は、英語母語の日本語学習者が会話中で使用する「と思う」が、英語母語の教員、英語母語の学生、日本語母語の教員と日本語母語の学生の４つのグループでどのように解釈されるかを調査するものである。これについては関連する会話を複数取り上げてオンライン調査を行い、多数の研究協力者から回答を得ており、中間集計の段階の分析結果をまとめてInternational Pragmatics Association Conference(IPrA2023)の研究発表として応募・採択されている。