公平で質の高い教育を追求する学校改善改革の比較研究

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2022（令和4）年度は、2年間延期となっていた米国の学校改善についての実地調査を実施する予定であったが、所属機関の新型コロナ感染症の対策のため、原則として海外渡航が禁止されていたこと、また、調査先の学校や教育機関との調整が困難だったことから、海外実地調査を実施することができなかった。そのため、主にカナダにおける学校改善の支援に関する文献の分析と、日本国内の小中学校での調査を進めた。具体的には以下のとおりである。１．文献調査による教育政策・制度・ガバナンス構造の解明・分析：カナダ・アルバータ州における学校改善を支援する制度と方法を分析した。２．実地調査：海外の学校・地域における実地調査を行うことができなかったが、国内の小中学校の訪問調査および校長や研修主任へのオンラインによるインタビュー調査を行った。また、日本の大都市部における学校改善のための支援制度について、関わったスタッフや元校長にオンラインによるインタビュー調査を行った。３．研究の成果：①公平で質の高い教育としての「深い学び」を実現し、教師が主体的に授業・学校づくりを行うことができるような学校改善の支援の在り方を検討した論文を発表した（「「深い学び」を実現するための校内授業研究とその支援」『学校教育研究』37号）。②日本およびカナダの事例の分析にもとづいて、教師の自律性を保障する学校文化の形成論文を発表した（「校内授業研究を通した教師の自律性を保障する学校文化の醸成」『教育方法51』）。③日本教育方法学会第58回大会において、カナダにおける学校改善の方法としての「生成的な対話（generative dialogue）」に着目した個人報告を行った。④研究会を実施し、諸外国のテストをめぐるガバナンス構造や学校改善に関する意見交換を行った。