モノづくりと組み合わせた高専生のための文学読解の授業プランの構築と実践

2020年度・21年度に引き続き、大阪公立大学工業高等専門学校4年生を対象に、京阪神を舞台とする文学作品を読み、舞台の実地調査や文献調査を行い、その成果をガイドブックの形式にまとめる授業実践を行った。2022年度は3回目の実践として、近畿圏を舞台とする明治から昭和までの文学作品を取り上げた。学生には、近畿圏を舞台とする小説を多数紹介し、それを参考にし作品を選択させた。授業での実践および学生の作業態度や意見、また授業・教員アンケート等による改善の結果を以下に述べる。ガイドブック製作の中間地点である前期末と完成後の学年末には、学生間の相互評価を行った。また、学年末には、次年度学生へのアドバイスを作成した。これらの記述には、人文学への取り組み方・作品製作の計画性・文章の書き方等についての、的確なアドバイスや反省が見られた。クラス内・また学年を跨いでの意見の伝達は、発信者にとっても受信者にとっても教育効果が大きい事が認められた。また、より高専らしいモノづくり（デジタル技術を活かすなど）を取り込む方法を模索できないか、との教員からのアドバイスを受けて、3DCGでの場面再現を一部の学生が行い、自由研究とした。しかし、自由研究に充てられる時間が少ないため、期待したような成果、特に文学作品読解への十分なフィードバックが得られたとはいいにくい。文学読解を深める効果のあるモノづくりとの連携については、さらに方法を模索していきたい。22年度には、20年度と21年度の授業実践について、詳細な分析を行い、22年9月2日に日本高専学会第28回年会講演会で、その成果を発表した。また、それを論文としてまとめたものを、23年度に発表予定である。

2020年度・21年度に引き続き、大阪公立大学工業高等専門学校4年生を対象に、京阪神を舞台とする文学作品を読み、舞台の実地調査や文献調査を行い、その成果をガイドブックの形式にまとめる授業実践を行った。2022年度は3回目の実践として、近畿圏を舞台とする明治から昭和までの文学作品を取り上げた。学生には、近畿圏を舞台とする小説を多数紹介し、それを参考にし作品を選択させた。授業での実践および学生の作業態度や意見、また授業・教員アンケート等による改善の結果を以下に述べる。ガイドブック製作の中間地点である前期末と完成後の学年末には、学生間の相互評価を行った。また、学年末には、次年度学生へのアドバイスを作成した。これらの記述には、人文学への取り組み方・作品製作の計画性・文章の書き方等についての、的確なアドバイスや反省が見られた。クラス内・また学年を跨いでの意見の伝達は、発信者にとっても受信者にとっても教育効果が大きい事が認められた。また、より高専らしいモノづくり（デジタル技術を活かすなど）を取り込む方法を模索できないか、との教員からのアドバイスを受けて、3DCGでの場面再現を一部の学生が行い、自由研究とした。しかし、自由研究に充てられる時間が少ないため、期待したような成果、特に文学作品読解への十分なフィードバックが得られたとはいいにくい。文学読解を深める効果のあるモノづくりとの連携については、さらに方法を模索していきたい。22年度には、20年度と21年度の授業実践について、詳細な分析を行い、22年9月2日に日本高専学会第28回年会講演会で、その成果を発表した。また、それを論文としてまとめたものを、23年度に発表予定である。