社会的分散認知の共有や統合を図り科学概念の更新を目指す協働的な理科授業の開発

开发协作科学课程，旨在通过共享和整合社会分布式认知来更新科学概念

• 批准号: 20K02879
• 负责人: 佐藤 寛之
• 金额: $ 2.33万
• 依托单位: Waseda University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K02879/
• 关键词: 社会的分散認知; 科学概念; 理科授業; 協調的問題解決; 理科学習プロセスシート

理科で学習する自然事象について子どもは、日常生活と関連させて、学習前に自分なりの考えを構築している場合も多い。そのため、理科学習を通して子どもが、他者（ヒト・モノ）のもつ情報（社会的分散認知）を自分の考えに適切に取り入れて、保持している科学的概念を変容させることも必要となっている。このような学習者自身にも学習状況の把握と調整を促す理科授業方略の開発を可能とするためには、理科学習で社会的分散認知を子どもがどのように共有し統合するのかについての知見を得る必要がある。本研究では、「協調的問題解決による社会的分散認知の共有や統合を目指した理科授業デザイン開発」に関する研究を実施した。具体的には、学習問題に対する予想において表出した根拠別に小グループを形成して観察・実験をしたり、予想と得られた結果を関連させた考察を学級全体で吟味したりする等の、協調的な問題解決場面での様々な情報（社会的分散認知）の共有や統合により、子どもの科学概念構築を支援することが可能となる理科授業デザインの開発の視点を検討した。2022年度に実施した研究内容や成果の精査から、本研究における理科授業デザインにおいて、以下の点が明らかとなった。・小学校の理科において「曲がる川での流れの速さの違い」等のように現象が単純化されたり、最終的な違いのみが説明される自然事象については、子どもは学習とは別の日常体験を根拠とした考えを共有したり、授業者が提示する情報を統合したりすることを通して、身に着けるべき科学的概念の意味を吟味することができていた。・小学校第３学年の子どもでも，学習における問いを生成する場面では，他者の気づきや疑問を共有することで，問いを想起するだけでなく，具体的に何をすればよいのか等の検証すべきことを意識することができた。

Science students learn that natural things are like children, daily life, and pre-school exams. The concept of science, science and science. The students themselves have a good grasp of the strategies for promoting the teaching of science and science. They may learn more about the spread of science and science, and they will share the necessary information. The purpose of this study is to solve the problem of "coordination" and "coordination". The purpose of this study is to solve the problem of "cooperation" and "coordination" in this study. The specific problems of learning and learning are intended to show that there is a common system of problem solving (decentralized knowledge of society) in the whole school level. The sub-concept of science is supported by students who may be interested in science teaching and learning. The contents of the research in 2022 are very good. In this study, students of science education are required to complete their studies. Here are some tips on how to do this. Primary school students learn about science, music, music, etc. Wearing the concept of science means to recite the taste and taste. In the third year of primary school, students learn that they have a problem with each other, and that they have a problem with each other. In the third year of primary school, they have a problem with each other. They think of each other and think of them. I don't know what to do.

项目成果

認知的・社会情動的スキルを組み込んだ理科学習評価モデルの検討

检查结合认知和社交情感技能的科学学习评估模型

• 发表时间: 2021
• 期刊: 臨床教科教育学会誌
• 作者: 山本優衣，小谷賢紀;古賀信吉;酒井康宏，古賀信吉;小谷賢紀，古賀信吉;山崎博史;武永有岐子・杉田泰一・山崎博史;久森洸希・山崎博史・吉冨健一・武永有岐子;山崎博史;武永有岐子・杉田泰一・山崎博史;久森洸希・杉田泰一・山崎博史;竹下俊治ほか46名;竹下俊治，古賀信吉，山崎博史ほか;岡和子，岡本陽子， 渡邉満;岡和子，岡本陽子， 渡邉満;岡和子，岡本陽子， 渡邉満;岡 和子 岡本陽子 渡邉 満;岡 和子 岡本陽子 渡邉 満;岡和子，岡本陽子，渡邉満;岡和子，岡本陽子，渡邉満;岡和子，岡本陽子，渡邉満;岡 和子 岡本陽子 渡邉 満;岡和子,岡本陽子,渡邉満;井上美智子;松山孝博・廣田美紀・井上美智子;小野瀬倫也・髙松大地・松田夏佳・桑田萌々香・木村妃和;大仲尚也・笹井邦恵・田中綾・西村恵理子・新田茉穂・井上美智子;小野瀬倫也・加地拓心・渡邉夏初・出沖優太;大仲美智子・笹井邦恵・矢越里花・岡本なつき・芝池親・井上美智子;小野瀬倫也;井上美智子;井上美智子・大仲美智子;井上美智子・大仲美智子;井上美智子・大仲美智子;小野瀬倫也;井上美智子・登美丘西こども園;石川正明，小野瀬倫也，佐藤寛之;石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之
• 通讯作者: 石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之

教授・学習プロセスマップを用いた理科授業デザイン支援：教員志望学生による学習指導案の省察の分析を通して

使用教学/学习流程图支持科学课程设计：通过分析有志成为教师的学生对学习指导计划的反思

• 发表时间: 2020
• 作者: 石川正明 ; 小野瀬倫也 ; 佐藤寛之;桐原礼;石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之;桐原礼;菅原達也・上之園哲也;石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之;文部科学省教育課程課・幼児教育課（編）;中西大生・佐藤寛之・武居菜生;古本拓巳・市原靖士・中原久志・杉山昇太郎;石川あさひ，佐藤寛之，山崎壮，武居菜生，東理香;奥山尚史・勝本敦洋;藤本 浩平，佐藤 寛之，橋本 耀太，中西大生;三田航希・勝本敦洋;石川正明，小野瀬倫也，佐藤寛之;尾花和哉・森山潤;小野瀬倫也，佐藤寛之
• 通讯作者: 小野瀬倫也，佐藤寛之

予想場面での考えの根拠とする情報の選択と変容に関する考察：第5学年「台風と天気の変化」での理科学習プロセスシートの活用

考虑信息的选择和转换作为预测情况思维的基础：五年级“台风和天气变化”科学学习过程表的运用

• 发表时间: 2020
• 作者: 石川正明 ; 小野瀬倫也 ; 佐藤寛之;桐原礼;石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之;桐原礼;菅原達也・上之園哲也;石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之;文部科学省教育課程課・幼児教育課（編）;中西大生・佐藤寛之・武居菜生;古本拓巳・市原靖士・中原久志・杉山昇太郎;石川あさひ，佐藤寛之，山崎壮，武居菜生，東理香;奥山尚史・勝本敦洋;藤本 浩平，佐藤 寛之，橋本 耀太，中西大生;三田航希・勝本敦洋;石川正明，小野瀬倫也，佐藤寛之;尾花和哉・森山潤;小野瀬倫也，佐藤寛之;武居菜生，佐藤寛之，中村忠廣;小倉光明・森山潤;関健太・林亮輔・遠谷健一・小泉匡弘・勝本敦洋・渡壁 誠;中西大生，佐藤寛之，中村忠廣;石川正明，小野瀬倫也，佐藤寛之;國領未来・中尾尊洋・森山潤;石川あさひ，佐藤寛之，鶴田真樹，窪田健，山崎壮;山本慎一・世良啓太;石川正明，小野瀬倫也，佐藤寛之;世良啓太・山本慎一;石川あさひ，佐藤寛之，神山久美，鶴田真樹，山崎壮
• 通讯作者: 石川あさひ，佐藤寛之，神山久美，鶴田真樹，山崎壮

理科学習評価モデルを援用した授業デザインの視点：小学校理科第５学年「流れる水のはたらき」の実践を通して

科学学习评价模式下的课程设计视角——通过小学五年级科学《流水的作用》的实践

• 发表时间: 2022
• 作者: 石川正明 ; 小野瀬倫也 ; 佐藤寛之;桐原礼;石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之;桐原礼;菅原達也・上之園哲也;石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之
• 通讯作者: 石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之

自由試行に基づく学習活動と科学概念構築の関係についての研究 ：小学校第３学年「物の重さをくらべよう」を事例にして

基于自由尝试的学习活动与科学概念建构的关系研究——以小学三年级“我们来比较一下物体的重量”为例

• 发表时间: 2021
• 作者: 石川正明 ; 小野瀬倫也 ; 佐藤寛之;桐原礼;石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之;桐原礼;菅原達也・上之園哲也;石川正明・小野瀬倫也・佐藤寛之;文部科学省教育課程課・幼児教育課（編）;中西大生・佐藤寛之・武居菜生;古本拓巳・市原靖士・中原久志・杉山昇太郎;石川あさひ，佐藤寛之，山崎壮，武居菜生，東理香;奥山尚史・勝本敦洋;藤本 浩平，佐藤 寛之，橋本 耀太，中西大生
• 通讯作者: 藤本 浩平，佐藤 寛之，橋本 耀太，中西大生