Theoretical Study of Mathematics Teacher Education in Scientific Faculties Based on Mathematical Literacy and Development of its method

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本研究は，数学の教科内容を，数学リテラシー概念を基礎に「今世紀すべての人が持つべき（体系的な）知識」として明確化し，学校数学教育カリキュラムを理論的に基礎付けること，および「数学教員の持つべき数学リテラシー」を具体化して数学教員養成課程における教授法を研究することを目的としている。そのため申請計画に従って３方面で研究を進め，第３年度は次の成果を得た。１．数学リテラシー概念の再構築とリテラシー概念の教科を越えた一般化（以上計画）：本年度も新型コロナ感染症のため，研究集会は殆ど遠隔開催となり，文献研究が主となった。本年度には数学および数学教育について歴史的視点から書かれた重要な文献が幾つか出版され，それらの研究を中心に，関連文献の研究を深めた。リテラシー概念の一般化については教科内容学会での新プロジェクト発足を受け，リベラルアーツ教育についての研究を始めた。前年度からの「教育の現代化」の２１世紀版として，Jerome Brunerを学び，２．の研究に結び付ける指針を得た。２．今世紀日本人の持つべき数学リテラシーを具体化する研究を，「科学技術の智」プロジェクト報告書の改訂および「数学的な見方考え方」の明確化として行う（以上計画）：これも前年度同様文献研究および川添充氏の科研費研究（高水準リテラシー）への研究協力の形で行った。特に「科学技術の智」に続く「教育数学」の諸研究を振り返り，「言語としての数学」の観点から中間的な総括を行った。３．中高数学教員の持つべき数学リテラシーの具体化と教科教育法の教材開発としてその教授法を実践的に研究（以上計画）：名古屋大学で「数学科教育法Ⅰ」「同III」として当該内容についての授業を引き続き担当し，実践研究を実施し，一部を公刊した。またFacebook等を通じた意見交流も引き続き行った。