幼児・児童の感性の発達構造と機能の解明：新たな学習-教授理論の構築に向けて

令和３年度の研究実績概要:本研究課題の基本計画は，幼児期から児童期にかけての子どもの「感性」の概念定義を行い，実験変数を設定した上で(1)感性の 発達的特徴について，(2)感性の発達と学習過程との関係について，(3)感性を土台にした内発的学習を育む保育・教育の方法について，それぞれに実験課題(あるいは保育・授業実践課題)と，効果測定のための評価尺度を開発し検証することである。計画年度３年目（令和４年度）は，２年目に遂行予定であった(2)に係る子どもの感性と内発的な学習過程との関係について，コロナ禍における感染拡大防止のため，保育現場での研究を推進することが困難であった。そのため，引き続き，STEAM教育等，関連研究領域での教育実践に係る海外の研究のレヴューを行いながら，方法論としての有効性等について吟味検討を行った。その一方で，複数の感覚器官を働かせながら学習して行く際の相互の影響過程について基礎的データの分析を円滑に行うため，特に幼児期から児童期にかけての多感覚的な情報処理過程と理解過程との関連性（視・聴・触などの感覚器官の独立性や相互性等）について，理論的根拠となる実験研究の知見を整理しながら，感性の発達構造と機能との関連について理論的モデルの検討を進めて行った。加えて，描画活動を通して見られる内発的学習過程について検討するため，Ｒ２年度以前に実施した授業観察データから，就学後教育プログラムの開発に向けて，子ども同士の自律・協働の学習過程に係る分析作業を進めている。全体的な研究の進捗状況については，当初の研究計画を進めることが困難であると判断し，令和５年度まで本研究の実施に係る補助事業期間延長の申請を行い，承認されたところである。

令和３年度の研究実績概要:本研究課題の基本計画は，幼児期から児童期にかけての子どもの「感性」の概念定義を行い，実験変数を設定した上で(1)感性の 発達的特徴について，(2)感性の発達と学習過程との関係について，(3)感性を土台にした内発的学習を育む保育・教育の方法について，それぞれに実験課題(あるいは保育・授業実践課題)と，効果測定のための評価尺度を開発し検証することである。計画年度３年目（令和４年度）は，２年目に遂行予定であった(2)に係る子どもの感性と内発的な学習過程との関係について，コロナ禍における感染拡大防止のため，保育現場での研究を推進することが困難であった。そのため，引き続き，STEAM教育等，関連研究領域での教育実践に係る海外の研究のレヴューを行いながら，方法論としての有効性等について吟味検討を行った。その一方で，複数の感覚器官を働かせながら学習して行く際の相互の影響過程について基礎的データの分析を円滑に行うため，特に幼児期から児童期にかけての多感覚的な情報処理過程と理解過程との関連性（視・聴・触などの感覚器官の独立性や相互性等）について，理論的根拠となる実験研究の知見を整理しながら，感性の発達構造と機能との関連について理論的モデルの検討を進めて行った。加えて，描画活動を通して見られる内発的学習過程について検討するため，Ｒ２年度以前に実施した授業観察データから，就学後教育プログラムの開発に向けて，子ども同士の自律・協働の学習過程に係る分析作業を進めている。全体的な研究の進捗状況については，当初の研究計画を進めることが困難であると判断し，令和５年度まで本研究の実施に係る補助事業期間延長の申請を行い，承認されたところである。