ドイツ語圏の入試改革に関する総合的研究

点击翻译按钮获取中文摘要

これまで、ドイツ語圏の後期中等教育終了資格試験（便宜的に大学入試と呼称）の改革を検討する過程で、ヨーロッパ圏にも対象を広げ、同地域の大学入試の特徴を包括的に研究してきた（伊藤実歩子『変動する大学入試－－資格か試験か　ヨーロッパと日本』大修館書店、2020年）。その中で、ドイツ語圏ならびにヨーロッパの中等教育終了資格試験において、総合学習あるいは探究学習のような、自分で課題を設定し論文（や作品）を作成し、プレゼンテーションをするといった学習が、中等教育終了資格試験の必須要件あるいは選択要件として設定されていることが明らかになった。そこで、2022年度は、大学入試における総合・探究学習の可能性をヨーロッパ圏の事例から検討した。その成果は、伊藤実歩子編著『変動する総合・探究学習－－欧米と日本　歴史と現在』（大修館書店、2023年3月）として公表することができた。オーストリアでは、探究学習が大学入試で必須科目となっていること、その前提として、初等教育段階から、合科的な教科（事実教授・Sachunterricht）で「探究学習」（Forschendes Lernen（ドイツ語）／Inquiry based　learning（英語））が重視されていることを明らかにした。ほかの欧米の国々でも、探究学習が重視されている傾向、さらに中等教育終了段階、すなわち大学入学に必要な学力として、こうした学習が認識され、かつそれを評価する制度としても設計されていることが明らかになった。こうした視点から、日本の大学入試、とりわけ一般入試とさまざまな入試方法が並立している制度設計を再検討することが可能だろう。