サービス・ラーニングを通した教授・学習理論と実質的な教養教育カリキュラムの構築

教学/学习理论并通过服务学习构建实质性的文科教育课程

基本信息

批准号：
19K02870
负责人：
杉原真晃
金额：
$ 1.58万
依托单位：
University of the Sacred Heart
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2019
资助国家：
日本
起止时间：
2019-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本年度では、サービス・ラーニングにかかわる構成員の関係性に着目した。SOFARモデルを活用し、サービス・ラーニングを通して各構成員間の関係性がどのように変容したのかについて分析を進めた。その結果、以下のような変容が見られた。①学生が地域にて活動することで、地域団体および地域住民が喜んでくださる。②地域団体や地域住民が喜んでくださることが、学生（および大学教員）の喜び・学習意欲向上につながる（学びの深まりのステップ）。③活動を通して「地域住民と地域団体」「地域住民と学生」「地域団体と学生」の関係性が深まっていく。④あるプログラムにて良いパートナーシップが形成されていくと、その情報が伝播して異なる地域団体に届き、新たなパートナーシップとプログラムが生成される。⑤新たな地域のニーズに適合し、リソースとしての学生・大学教員が加わるため、「地域団体の疲弊」を避けることができる。そして、このような変容プロセスにおいて、単なる相互でのコミュニケーションをとる関係から、相乗的・変容的関係に深まっていく様子も見られた。一方、次のような課題が発生することもわかった。①新たな地域のニーズに応えるための学生や教員の発掘が必要。②さらには、「教員的な存在」「熟達者・支援者」としての先輩学生（過去に同じプログラムを受講した学生等）がいると学生間の自律的学習活動が成立していく。③「大学職員・管理職」ともパートナーシップが形成され、大学が組織として対応できると、プログラムの持続可能性が高まる。

今年，我们专注于参与服务学习的成员之间的关系。使用Sofar模型，我们分析了如何通过服务学习来转化每个成员之间的关系。结果，观察到以下转变：1）当地组织和当地居民将对社区工作的学生感到满意。 2）地方组织和当地居民的喜悦将导致学生（和大学教师）的欢乐和学习动力（加深学习的步骤）。 ③通过活动，“当地居民与地方组织”，“当地居民和学生”以及“地方组织和学生”之间的关系将加深。 ④当计划中建立良好的合作伙伴关系时，信息将被传输并到达不同的本地组织，从而创建新的合作伙伴关系和计划。 ⑤新的当地需求以及学生和大学教职员工作为资源的增加，以防止“当地组织的肮脏”。在这个转变过程中，还可以看出，简单地彼此交流的关系加深了协同和变革性的关系。另一方面，还发现出现以下问题：1）有必要发现学生和教职员工以满足该地区的新需求。 ②此外，如果有“教职员工”或“专家和支持者”的高年级学生（例如，过去曾接受过同一课程的学生），将建立学生之间的自主学习活动。 ③如果与“大学员工和经理”建立了伙伴关系，并且大学可以作为一个组织做出回应，则该计划的可持续性将会提高。