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「浮かび出る黒板の図」を実現する授業支援体制の構築

构建实现“板书即出”的班级支持体系

基本信息

批准号：
18K02880
负责人：
大嶋康裕
金额：
$ 2.83万
依托单位：
Sojo University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2018
资助国家：
日本
起止时间：
2018-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-18K02880/
关键词：
数学教育黒板 AR

项目摘要

本研究では、プログラミングの知識量やプレゼンテーションソフトウェアの操作経験の熟練度に依存せず、一般教員が黒板やホワイトボードにARマーカーを配置するか特定のシンボルを描くことで、授業中にアニメーションを伴う「浮かび出る黒板の図」の教材を電子黒板・プロジェクターや個人端末で再生が可能で、かつタブレット端末で図に「触れて」動かすこともできるコンテンツ生成が可能な、システム開発及び授業での活用に関する研究を行う。令和四年度は、1)前年度までに学生に対して実施してきた数式処理システムや動的数学ソフトウェアを個人端末で操作させる授業内活動のシステム面について学内紀要に一報投稿し、2)授業内活動における習熟度に応じた課題選定を教員が大枠を定めつつもその範囲内で各学生が自身に適した課題を選定できるような教材提供方法を含めた運用面について初年次教育学会にて事例報告の形で発表を行なった。対面授業の補助教材として、ウェブアプリとしてのグラフ描画ソフトウェア、数式処理システムや動的数学ソフトウェアを重点的に取り扱ったオンデマンド授業動画を理工系初年次開講の一変数の微分積分を取り扱う科目2科目、同じく初年次開講の二変数の微分積分および微分方程式の初歩を取り扱う科目2科目、理工系2年次開講の微分方程式を取り扱う2科目、薬学系初年次開講の微分積分および微分方程式を取り扱う2科目、合計8科目363名の履修学生に対して使用した。

This study focuses on the dependence of knowledge on the operation skills of teachers, on the allocation of AR skills, on the specific skills of teachers, on the teaching materials, on the possibility of regeneration at the end of an individual's life, on the possibility of regeneration at the end of an individual's life, and on the possibility of regeneration at the end of an individual's life Research on the possibility, development and application of "touch" at the end of the class In the first four years of this year, the students were asked to carry out the mathematical formula processing, the mathematical software of the system, and the activities in the classroom. 2) Activities within the class: the degree of familiarity; the selection of topics; the selection of teachers; the selection of topics suitable for each student; the selection of teaching materials; the provision of teaching materials; the application of teaching materials; the presentation of case reports; and the development of teaching materials. The teaching materials for the surface teaching are: 1. the differential integral of one number at the beginning of the first lecture of the Department of Science and Engineering; 2. the differential integral of two numbers at the beginning of the same lecture; and 3. the differential equation of one number at the beginning of the second lecture of the same year. The differential equation of the second year of the Department of Science and Engineering was selected from 2 subjects and the differential integral equation of the first year of the Department of Science and Engineering was selected from 2 subjects, totaling 8 subjects, and 363 students were selected for use.