校内研究のマネジメントとその参加を通じた教師の成長に関する研究

本研究の主たる目的は、校内研究運営上の関心と個別の教師の日常実践の変容の双方の視点から校内研究を通じた教師の成長を記述することである。具体的には、(1)校内研究の運営における動向について調査を行うこと、また、事例研究により、(2)学校の研究活動への参加を通じた個別の教師の実践変容の様相を記述するとともに、(3)研究を運営する立場にある教員が行っている取り組みや工夫について明らかにすることによって、(4)校内研究を通じた教師成長モデルの提案を目指す。2022年度は、上記に挙げた(2)と(3)への取り組みとして、STEAM教育をテーマに校内研究に取り組む小学校を対象に、約１年にわたって校内研修および授業実践の録画・録音ならびに数名の教師へのインタビューを実施し、授業実践の変化と校内研修との関連について検討するとともに、管理職と研究主任がどのような意図をもって研修をマネジメントしていたかについてデータ収集を行った。個別の教師の実践変容の様相については、３名の学級担任教師を対象に、６月と11月の日常実践を観察し、それをもとにしたインタビューを行うことで記述するとともに、年間５回実施された授業研究会の中での発言内容と教室実践との関連を見た。その結果、授業研究会での発言内容は、日々の実践に対する語りに現れる理想の授業像やそれに対する課題と関連しており、個別の教師が自身の実践の中で培う問題枠組みが、授業研究会における学びに重要な意味をもつことが確認できた。また、それぞれの教師には授業研究会で獲得した知識の取り入れ方に違いが見られ、教職経験や担当学年など、教師による個人差についても詳しく検討していく必要性が示唆された。これらの成果については、学会で報告を行った。リーダーシップに関するインタビューは年度末に実施したため、これから分析・報告を行っていく予定である。

本研究の主たる目的は、校内研究運営上の関心と個別の教師の日常実践の変容の双方の視点から校内研究を通じた教師の成長を記述することである。具体的には、(1)校内研究の運営における動向について調査を行うこと、また、事例研究により、(2)学校の研究活動への参加を通じた個別の教師の実践変容の様相を記述するとともに、(3)研究を運営する立場にある教員が行っている取り組みや工夫について明らかにすることによって、(4)校内研究を通じた教師成長モデルの提案を目指す。2022年度は、上記に挙げた(2)と(3)への取り組みとして、STEAM教育をテーマに校内研究に取り組む小学校を対象に、約１年にわたって校内研修および授業実践の録画・録音ならびに数名の教師へのインタビューを実施し、授業実践の変化と校内研修との関連について検討するとともに、管理職と研究主任がどのような意図をもって研修をマネジメントしていたかについてデータ収集を行った。個別の教師の実践変容の様相については、３名の学級担任教師を対象に、６月と11月の日常実践を観察し、それをもとにしたインタビューを行うことで記述するとともに、年間５回実施された授業研究会の中での発言内容と教室実践との関連を見た。その結果、授業研究会での発言内容は、日々の実践に対する語りに現れる理想の授業像やそれに対する課題と関連しており、個別の教師が自身の実践の中で培う問題枠組みが、授業研究会における学びに重要な意味をもつことが確認できた。また、それぞれの教師には授業研究会で獲得した知識の取り入れ方に違いが見られ、教職経験や担当学年など、教師による個人差についても詳しく検討していく必要性が示唆された。これらの成果については、学会で報告を行った。リーダーシップに関するインタビューは年度末に実施したため、これから分析・報告を行っていく予定である。