小学校における協同学習が学習意欲に及ぼす影響に関する実証的研究

小学合作学习对学习动机影响的实证研究

• 批准号: 16H00040
• 负责人: 真田 穣人
• 金额: $ 0.29万
• 依托单位: 大阪市立新高小学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2016
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2016 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-16H00040/
• 关键词: 協同学習; 学習意欲; 児童の被受容感

本研究では, 児童の被受容感, 児童同士の関係性と児童の学習観に着目して協同学習の導入が児童の学習意欲に影響を及ぼすプロセスを検討し, 小学校における協同学習の進め方と学習意欲向上についての知見を得ることが目的であった。調査は小学4年生を対象に, 10月(協同学習実施前)と2月(協同学習実施後)に実施された。主な結果は以下の通りである。(1)協同学習実施群は協同学習実施後に, 被受容感, 学習意欲尺度の下位尺度である「学習効力感」得点, 協同作業認識尺度の下位尺度である「協同効用」得点が高くなっていた。一方, 従来型の一斉授業実施群では, 被受容感に変化は認められなかったが, 「学習効力感」得点, 「協同効用」得点に低下が認められた。従来型の一斉授業実施群に比べて協同学習実施群は, 受容的な環境の中でわからないことも気軽に聞き合うなど級友と学び合うことで, 学習効力感が高まることが示唆された。また協同的な学習をすすめるなかで, 協同して活動に取り組むことの効果や重要性を体感することで, 学習観が変化する可能性が示された。(2)学習効力感を従属変数とし, 協同学習実施前後の被受容感の差と時期を独立変数とする2要因混合計画による分散分析を行ったところ, 被受容感の実施前後の差が高い群, 中程度の群は学習意欲が高まっていたが, 差が低い群に学習意欲の変化は認められなかった。このことから, 協同学習の導入によって被受容感が高まった児童の方が, 学習意欲も高まることが明らかになった。(3)協同学習実施前後の「協同効用」得点の差と被受容感, 「学習効力感」得点の差に中程度の相関が認められた。以上のことから, 協同学習の導入によろ学習意欲の向上のためには, 児童が仲間から受け入れられているという思いがもてるような受容的な環境, 協同的な活動の効果や良さの実感が重要であることが確認されたといえる。

This study で は, where child の is capacitive, where children with James の masato is sexual と where child study の 観 に with mesh し て collaborative learning の import が where child の study intended to に influence を and ぼ す プ ロ セ ス を 検 for し, primary に お け る collaborative learning の と study intended to up into め party に つ い て の knowledge を have る こ と が purpose で あ っ た. A survey was conducted on the 4-year-old を students of を primary school in October (before the implementation of collaborative learning)と in February (after the implementation of collaborative learning)に implementation された. The main な result な is followed by な である. (1) The implementation group of collaborative learning is に after the implementation of collaborative learning, the receptive capacity, the lower scale of the learning desire scale である "learning efficacy" points, the lower scale of the collaborative work cognition scale <e:1> である "collaborative efficacy" points が high くなって た た た. Side, 従 to type の 斉 knowledge to be ShiQun で は, was influenced by capacitive に variations change は recognize め ら れ な か っ た が, "learning services", "collaborative working with low point に が recognize め ら れ た. 従 to type の 斉 knowledge to be ShiQun に than べ て cooperative learning be ShiQun は, the capacity of な environmental の で わ か ら な い こ と も 気 軽 に smell き close う な ど level friends と learn び close う こ と で, learning services are high が ま る こ と が in stopping さ れ た. ま た synergy な learning を す す め る な か で, collaborative し に て activities take り group む こ と の unseen fruit や importance を somatosensory す る こ と で, learning 観 が variations change す る possibility が shown さ れ た. (2) the learning services are を 従 genera - several と し, cooperative learning be の is before and after the capacitive の を independence - poor と period number と す る 2 will plan に よ る dispersion analysis line を っ た と こ ろ, was influenced by capacitive の be applied before and after the poor の が い group, high degree of は の group study intended to が high ま っ て い た が, Poor が low が group に learning intention change recognition められな った. こ の こ と か ら, collaborative learning の import に よ っ て was affected by capacitive が high ま っ た where child の が, learning to high も ま る こ と が Ming ら か に な っ た. (3) Before and after the implementation of collaborative learning, the degree of <s:1> difference in the <s:1> of "collaborative effect" is と receptive tolerance, and the degree of <s:1> difference in the に of "learning efficacy" is が recognized められた. Above の こ と か ら, collaborative learning の import に よ ろ study intended to の up の た め に は, where child が between secondary か ら by け into れ ら れ て い る と い う, い が も て る よ う な な environment by capacity, collaborative な activity の unseen good fruit や さ の be feeling が important で あ る こ と が confirm さ れ た と い え る.

项目成果

小学校における小集団を活用した対面的な学習活動が児童同士の相互作用と学級集団内地位に及ぼす効果

小学面对面小组学习活动对学生互动及班级群体地位的影响

• 发表时间: 2016
• 作者: 栗林幸雄;今田水穂;柳瀬 学;柳瀬 学;柳瀬 学;髙橋 傑;豊田裕章著・曹建南訳;豊田裕章;豊田裕章;豊田裕章;古賀 康士;山崎 頼人;青木 志穂子;関口 真規子;関口 真規子;関口 真規子;吉満 庄司;吉満庄司;鈴木伸哉;鈴木伸哉;鈴木伸哉;大山幹成・米延仁志・星野安治・Marta Dominguez-Delmas・Ignacio Garcia-Gonzalez・鈴木伸哉・藤原 健・安江 恒・佐野 雅規・庄 建治朗;鈴木伸哉;鈴木伸哉;三橋浩志;真田 穣人;真田 穣人
• 通讯作者: 真田 穣人

小学校における協同学習が児童の学習観と学習意欲に及ぼす影響

小学合作学习对儿童学习观和学习动机的影响

• 发表时间: 2017
• 作者: 栗林幸雄;今田水穂;柳瀬 学;柳瀬 学;柳瀬 学;髙橋 傑;豊田裕章著・曹建南訳;豊田裕章;豊田裕章;豊田裕章;古賀 康士;山崎 頼人;青木 志穂子;関口 真規子;関口 真規子;関口 真規子;吉満 庄司;吉満庄司;鈴木伸哉;鈴木伸哉;鈴木伸哉;大山幹成・米延仁志・星野安治・Marta Dominguez-Delmas・Ignacio Garcia-Gonzalez・鈴木伸哉・藤原 健・安江 恒・佐野 雅規・庄 建治朗;鈴木伸哉;鈴木伸哉;三橋浩志;真田 穣人
• 通讯作者: 真田 穣人