地域に伝わる民話(物語)を素材とした表現運動学習で,子どもの内面的変容を検証する。

本研究は、表現運動を通して「自分には力がある」という自己肯定感や「みんな私のことを理解し協力してくれる仲間である」という仲間意識を育むことを目的とし、その解明の糸口を「地域に伝わる物語」に求めた。「地域に伝わる物語」を扱った表現運動の学習を進めるにあたっては次のことに留意した。1 体育の枠を超え他教科との合科で進めた。今回は歴史学習(戦争)の中で地域に伝わる物語「青い目の人形」を扱い、より身近な事象に心を寄せながら戦時中の人々の生き方を身体言語にして表現するようにした。2 「物語」を読み取る個々の思いを大切にし、内なるイメージを目に見える形象-動きへと外在化させ、一人一人の中で自己完結させていくようにした。3 イメージや価値観が同じ又は違っていても、共に表現し合うことにより、対比によって個々の思いが顕在化されたり、共鳴により強化されたりするようにした。小学校における表現学習の目的を教科の枠の範囲に限定することなく「自己完結」に置くならば、今回の実践には大きな手応えを感じた。自己完結こそ自己肯定感につながるものであるし、さらに、違うイメージや価値観で自己完結した個々が、互いに認め合いながら一つの表現を創るという姿は、同一化された集団よりも強い仲間意識を感じることとなった。また、本実践の事前・事後に実施した「Q-Uテスト」においても、自尊感情とかかわりの得点が、実践前より実践後の方が高かった。今後の小学校における表現学習の課題は、児童の表現を完結させるために、教科の枠にとらわれず、外在化のための媒体を統合、構成して新たな教材として提示していくことであると考える。

本研究は、表現運動を通して「自分には力がある」という自己肯定感や「みんな私のことを理解し協力してくれる仲間である」という仲間意識を育むことを目的とし、その解明の糸口を「地域に伝わる物語」に求めた。「地域に伝わる物語」を扱った表現運動の学習を進めるにあたっては次のことに留意した。1 体育の枠を超え他教科との合科で進めた。今回は歴史学習(戦争)の中で地域に伝わる物語「青い目の人形」を扱い、より身近な事象に心を寄せながら戦時中の人々の生き方を身体言語にして表現するようにした。2 「物語」を読み取る個々の思いを大切にし、内なるイメージを目に見える形象-動きへと外在化させ、一人一人の中で自己完結させていくようにした。3 イメージや価値観が同じ又は違っていても、共に表現し合うことにより、対比によって個々の思いが顕在化されたり、共鳴により強化されたりするようにした。小学校における表現学習の目的を教科の枠の範囲に限定することなく「自己完結」に置くならば、今回の実践には大きな手応えを感じた。自己完結こそ自己肯定感につながるものであるし、さらに、違うイメージや価値観で自己完結した個々が、互いに認め合いながら一つの表現を創るという姿は、同一化された集団よりも強い仲間意識を感じることとなった。また、本実践の事前・事後に実施した「Q-Uテスト」においても、自尊感情とかかわりの得点が、実践前より実践後の方が高かった。今後の小学校における表現学習の課題は、児童の表現を完結させるために、教科の枠にとらわれず、外在化のための媒体を統合、構成して新たな教材として提示していくことであると考える。