鑑賞学習における評価方法に関する研究

本研究では,ポートフォリオとルーブリックの活用を通し,「鑑賞」の深まりを評価する際に有効な方法を明確にすることを目的とした。具体的には,6月までの間に文献研究,指導計画作成を行い,6月の本校教育研究会にて授業発表,実践発表を行った。そこでの成果と課題,参加者からの意見を分析し,その後の研究に生かした。2月には,本年度の研究をまとめる中で,次年度の方向性を見据え,教材開発・資料収集の目的で東京へ出張し,美術館等で資料収集を行った。本研究を通して,ポートフォリオ活用の有効性を明らかにすることができた。児童には「アートフオリオ」と題したスクラップブックを渡し,鑑賞学習をした際のワークシート,自分が調べ学習をした資料,鑑賞をもとに制作した小作品をスクラップさせた。一般的にポートフォリオで使用されるクリアファイルを使用しなかったため資料の出し入れはできなかったが,スクラップした資料に直接色や道具を工夫しながらかき込みができることや,自分なりにレイアウトを工夫しながら切り貼りして整理ができることが特徴的であった。この,「アートフォリオ」の活用により,児童自身が意欲的に見通しを持って学習を進めることができた。また,学習の過程が経過とともに残されており,評価する上で有効であっただけでなく,最終的にはひとつの作品集のように仕上がり,「ポートフォリオ制作」というひとつの図画工作科の学習としても効果的であった。評価に関しては,ルーブリックの活用を活用しながらその方向性を探っていく中で,評価の基準として,マイケル,J,パーソンズの鑑賞に於ける5段階の発達基準が有効な物差しになるのではと考えた。評価の観点を「見取り,見立て」「技法」「想像」「作品全体」「作品の意図」に定め,5段階の発達基準で評価を行った。その際,傾向を視覚的に見取るためにレーダーチャートに示した。結果としては,パーソンズの5段階の発達基準を評価の物差しにするのではなく,5つの観点として裾えることが効果的であるとの結論に達した。尚,これまでの研究にっいては,平成20年度広島大学学附属東雲小学校研究紀要において発表の予定。(2009年4月以降に刊行の予定)

本研究では,ポートフォリオとルーブリックの活用を通し,「鑑賞」の深まりを評価する際に有効な方法を明確にすることを目的とした。具体的には,6月までの間に文献研究,指導計画作成を行い,6月の本校教育研究会にて授業発表,実践発表を行った。そこでの成果と課題,参加者からの意見を分析し,その後の研究に生かした。2月には,本年度の研究をまとめる中で,次年度の方向性を見据え,教材開発・資料収集の目的で東京へ出張し,美術館等で資料収集を行った。本研究を通して,ポートフォリオ活用の有効性を明らかにすることができた。児童には「アートフオリオ」と題したスクラップブックを渡し,鑑賞学習をした際のワークシート,自分が調べ学習をした資料,鑑賞をもとに制作した小作品をスクラップさせた。一般的にポートフォリオで使用されるクリアファイルを使用しなかったため資料の出し入れはできなかったが,スクラップした資料に直接色や道具を工夫しながらかき込みができることや,自分なりにレイアウトを工夫しながら切り貼りして整理ができることが特徴的であった。この,「アートフォリオ」の活用により,児童自身が意欲的に見通しを持って学習を進めることができた。また,学習の過程が経過とともに残されており,評価する上で有効であっただけでなく,最終的にはひとつの作品集のように仕上がり,「ポートフォリオ制作」というひとつの図画工作科の学習としても効果的であった。評価に関しては,ルーブリックの活用を活用しながらその方向性を探っていく中で,評価の基準として,マイケル,J,パーソンズの鑑賞に於ける5段階の発達基準が有効な物差しになるのではと考えた。評価の観点を「見取り,見立て」「技法」「想像」「作品全体」「作品の意図」に定め,5段階の発達基準で評価を行った。その際,傾向を視覚的に見取るためにレーダーチャートに示した。結果としては,パーソンズの5段階の発達基準を評価の物差しにするのではなく,5つの観点として裾えることが効果的であるとの結論に達した。尚,これまでの研究にっいては,平成20年度広島大学学附属東雲小学校研究紀要において発表の予定。(2009年4月以降に刊行の予定)