ドラマの考えを生かした小学校低学年における自己表現力育成の単元開発

本研究は,「ドラマ・イン・エデュケーション(以下DIE)」の考え・実践を生かし,小学校低学年での自己表現力育成の単元を開発することを目的としている。単元を開発するに当たって,様々な演劇(ミュージカル,歌舞伎,ドラマ・リーディング,台詞がない仮面を用いた劇,野外の夜の公園を舞台にした劇,中学校演劇部の劇等)を実地に鑑賞した。さらに,ケネス・テイラー氏(英国ミドルセックス大学),ジェームス・ブライニング氏(英国ダンディレップシアター)等のDIE関連のワークショップに参加した。これらの活動を通して,演劇の多様性・柔軟性とともに,熟考した目的と十分な見通しを伴った指導の重要性とその技能を学ぶことができた。実践した単元の一つに,「3枚の連続写真で表そう」(第2学年5時間扱い)がある。これは,4名を1グループとして,写真のように身体を静止させてある場面をつくり,それを3つ組み合わせて出来事を表現していくものである。心身を開放する活動と,演劇的技能の習得を織り交ぜ,学んだ技能を表現活動に生かせるように単元や1単位時間の構成を工夫した。アンケートや行動観察の結果,次のような事柄に子どもたちはおもしろさや満足感を得ていた。・メンバーと協力して作品をつくること・他者が演じているものを想像すること・あるものを何かに見立てること・同じものを見ても人によって感じ方が違うこと等である。さらに,自ら新たに取り組みたい活動を考える子どももいた。これらのことから,本単元の活動を通して,子どもたちは表現や想像を楽しむだけでなく,その過程で一人ひとりが違う存在であることを感じ,その他者と協力する楽しさも感じていることがうかがえる。今後,新たな単元を開発し,継続的に内容・技能の積み重ねを行うことができるようにしていきたい。

本研究は,「ドラマ・イン・エデュケーション(以下DIE)」の考え・実践を生かし,小学校低学年での自己表現力育成の単元を開発することを目的としている。単元を開発するに当たって,様々な演劇(ミュージカル,歌舞伎,ドラマ・リーディング,台詞がない仮面を用いた劇,野外の夜の公園を舞台にした劇,中学校演劇部の劇等)を実地に鑑賞した。さらに,ケネス・テイラー氏(英国ミドルセックス大学),ジェームス・ブライニング氏(英国ダンディレップシアター)等のDIE関連のワークショップに参加した。これらの活動を通して,演劇の多様性・柔軟性とともに,熟考した目的と十分な見通しを伴った指導の重要性とその技能を学ぶことができた。実践した単元の一つに,「3枚の連続写真で表そう」(第2学年5時間扱い)がある。これは,4名を1グループとして,写真のように身体を静止させてある場面をつくり,それを3つ組み合わせて出来事を表現していくものである。心身を開放する活動と,演劇的技能の習得を織り交ぜ,学んだ技能を表現活動に生かせるように単元や1単位時間の構成を工夫した。アンケートや行動観察の結果,次のような事柄に子どもたちはおもしろさや満足感を得ていた。・メンバーと協力して作品をつくること・他者が演じているものを想像すること・あるものを何かに見立てること・同じものを見ても人によって感じ方が違うこと等である。さらに,自ら新たに取り組みたい活動を考える子どももいた。これらのことから,本単元の活動を通して,子どもたちは表現や想像を楽しむだけでなく,その過程で一人ひとりが違う存在であることを感じ,その他者と協力する楽しさも感じていることがうかがえる。今後,新たな単元を開発し,継続的に内容・技能の積み重ねを行うことができるようにしていきたい。